“少教多學”模式在高中政治課中的應用

摘 要：政治是高中階段的重要學科之一，其教學目的是培養學生品德素質和政治思維，由于其中充斥著大量的理論性內容，因此教學活動顯得枯燥乏味，很難使學生提起興趣，嚴重影響了教學的效率和質量。本文將深入分析“少教多學”模式在高中政治課中的應用，希望可以改善當前階段高中政治教學現狀，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：少教多學;高中政治課;自主性;教學主體

前言：隨著新課改的實施，學生自主學習意識的培養在各學科教學中都獲得了更多的重視。在現代教育教學中，教師應該改變傳統的“知識灌輸”模式，更多的引導和啟發學生，使學生養成獨立思考和學習的習慣。在高中政治課教學中，針對學生學習積極性普遍不高的問題，教師可以引入“少教多學”模式，引導學生自主思考，對教材知識形成更加深刻的理解。

1.“少教多學”模式簡介

“少教多學”模式實際上在我國春秋時期就已經初見端倪，我國最偉大的教育家孔子主張引導學生自主理解并掌握道理，而不是單純的將道理講出來。也就是說，教師在教學活動中，應該為學生提供更加充足的思考空間。在新課改下，這種思想符合學生綜合素質培養的要求，因此“少教多學”模式也得以在實際教學中獲得應用。

簡單來講，“少教多學”模式的主要內容就是教師精講、學生多學，將大部分課堂時間留給學生，同時教師的引導控制不可缺少，使學生更加致力于學習，從而取得更好的教學效果。需注意的是，“少教多學”中的“少教”并不是單純的指壓縮教師的教學時間，而是要求教師利用較短的時間進行更加高效的講解。一方面，進行啟發性教學，即鼓勵學生通過自主思考解決問題，這樣可以加深學生對知識的記憶。另一方面則要進行針對性教學，要充分考慮到學生個體的差異性，同時注重學生學習過程中遇到的實際問題。同樣“多學”同樣不是指機械的閱讀和背誦教材內容，而實際要讓學生真心實意的喜歡上學習，并全身心的參與到學習活動中，對學習內容進行深入的思考，在此基礎上進行在創造，逐漸養成自主提問、思考、領悟的學習習慣。

2.“少教多學”模式在高中政治課教學中的應用策略

2.1深度挖掘教材，做好備課工作

在高中政治教學中，教師想要達到“少教”的效果，必須最大程度的提高教學行為的有效性，而這就要求教師對教材內容具備全面深刻的了解。因此在課前，教師有必要做好備課工作，這樣不僅僅是對教學內容的梳理和教學資源的整理，同樣關系著“少教多學”課堂教學如何展開。在備課過程中，教師不能僅僅局限在教學內容上，而是要將其與當下時事要聞、時代發展有機結合起來，擴充內容，提高政治教學的現實意義，同時豐富教學內容以調動學生興趣。例如，在進行高中政治必修一《神奇的貨幣》這一課的教學中，教師在備課階段應該通過互聯網或是圖書館搜集有關貨幣和金融方面的材料，最后制作成精美的課件，對貨幣的產生、歷史發展以及國內外貨幣種類等方面入手分門別類的進行整理，在其中融入一些和貨幣相關的金融案例，突出貨幣在金融體系運行中所占的地位，這樣可以有效的提升學生對貨幣認知的深度和廣度。

2.2在教學中注重對學生的引導和啟發

在做好備課工作的前提下，在課堂教學過程中，想要落實“少教多學”模式，教師應該注重對學生的引導和啟發，減少內容講解，使學生更多的開展自主學習和思考，有目的性的進行探索，如此才能在傳授知識的基礎上，使學生在能力、品質、以及態度等各方面都能夠實現有效的提升。例如，在人教版高中政治必修二第二單元《文化創新與傳承》的教學中，教師可以通過多媒體設備播放預先搜集到的視頻材料，介紹中華民族豐富多彩的傳統文化以及世界各地頗具特色的其他文化，使學生們思考不同文化之間存在的差異性以及是什么原因造就了這種差異性。在《文化創新》一課中，搜集近些年來一些比較常見的文化創新現象，如傳統服飾元素應用于現代服裝設計，傳統建筑元素在現代建筑設計中的應用，讓學生們結合教材思考文化創新的作用，之后試著列舉以下日常生活中一些較為常見的文化創新現象，并思考文化創新有哪些途徑。通過以上這種教學方式不僅可以拓寬學生的視野，還能使學生形成文化傳承的責任感，樹立正確健康的文化觀念，這對中華傳統文化的創新發展以及學生的成長都具有重要的作用。

2.3發揮主體作用、強化自主學習

“少教多學”模式在高中政治課中的應用最終還是要落實到學生身上，換而言之，教師課前準備以及課上的引導啟發的目的都為了激發學生的自主學習意識，使學生真正成為課堂教學的主體。而想要達到上述目的，關鍵點在于培養學生自主閱讀和提出問題的能力。在自主學習的過程中，只有不斷提出問題、思考并解決問題才能獲得有效的提升。這就需要教師加強教學和實踐的聯系，為學生們開展討論分析提供足夠的素材，以此為基點，通過多種多樣的形式為學生們創造展示的平臺，將課本知識融入到社會生活實踐中并通過實踐對知識進行驗證。

2.4通過拓展延伸深度挖掘學生潛力

隨著新課改的推進，各學科教育教學都發生了巨大的變化，相較于過去，當前教學環境變得更加寬松開放，教師和學生們之間的地位更加平等，這樣輕松和諧的氛圍更加容易使學生們體驗到學習的快樂。教學的本質實際上就是通過科學的方法使教師“少教”，使學生“多學”，同時又能夠降低學習的繁重。因此在高中政治教學中，教師應該注重教學的生活化，通過一系列課外實踐活動為學生們提供自由探索的空間。例如，在家進行民族宗教《多彩的消費》這一課的教學中，教師可以采用布置社會實踐作業的形式讓學生在假期對周圍人的消費習慣進行調查，并對調查內容進行匯總整理分類，顯示出不同人群的消費水平、消費類型等，并對存在這些差異的原因進行分析，在課堂上進行展示，這樣可以培養學生的社會實踐能力、獨立思考能力。

結語：綜上所述，政治課作為高中階段的必修課程，其教學活動對于學生思想素質的發展具有重要影響。將“少教多學”模式應用于政治教學中可以充分調動學生學習興趣，促進學生自主意識的發揮，推動學生綜合發展。

參考文獻

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[2]包建軍.高中政治教學中“少教多學”模式應用實踐探究[J].中學課程輔導（教師教育），2016（22）：39.

作者簡介：李蘭君（1981～）女，漢族，四川南充人，本科，南充市第十二中學教師，一級教師，研究方向：高中政治教學。