小學語文素質教育實施研究

張成英

摘? 要：小學語文教師在平常教學的過程中應當重視對小學生道德素質的培養，將德育有效地滲透在小學語文教學中，從而促進學生道德素養的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學生，進而實現理想的效果，因此，教師需要推薦學生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學語文教學中實施德育，教師可以“知”和“情”這兩個方面視角進行滲透。

關鍵詞：語文課程;語文素養;美育;創造性人才

語文課程改革是課程改革的重要組成部分。而實施語文課程改革離不開課堂教學這塊陣塊。如何利用課堂教學這個“操作平臺”實施語文新課改，培養既有創新思維和創造能力、高尚品德、身心健康，又有現代知識的現代創造性人才。大家認為造就一代具有探究精神和創新能力的新人，是基礎教育工作者都必須思考的問題，老師們必須加強新課改理論，創新理論的學習，必須具有創新意識，必須更新教育觀念，確立新課改觀，加大課改實踐力度，增強改革意識，積極引導學生從事語文實踐活動，切實轉變教學行為，只有這樣，才能培養出具有能力創新的一代新人。

一、轉化觀念，強化學生主體地位

要提高學生的綜合素質，培養學生自立創新能力，必須強化學生的主體地位，發揮學生的主體作用。《語文課程標準》中強調“學生是語文學習的主人”、“為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。教育研究告訴大家，關注學生發展，提高并構建主體性教育策略，已經成為當代教育中最重要的課題。第一，應讓學生在課堂上真正動起來。教師要讓學生成為真正意義上的學習主人，需要有一定的魅力和膽識，要充分尊重學生的個性、意愿，留給學生自由選擇的空間。第二，創設開放性課堂環境。“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引導人全面、自由積極的生成。”課堂教學不是一個封閉的系統，也不拘泥于預先設定的固定不變的程式。只有這樣，課堂上才會充滿生命的氣息，每一節課都是不重復的激情與智慧的綜合，學生的探究精神、創新能力就會得到潛意識的開發。

二、創設“問題”環境，激發探究欲望

培養創新精神應從“發現”入手。心理學研究表明，思維過程總是從問題開始。著名教育家陶行知先生早年說過：“發明千千萬，起點是一問……人力勝工，只在每事問。”可見，提出一個問題有時比解決一個問題有更大的價值。教師培養學生善于發現問題，應從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質疑方法，讓學生敢問，會問、善問。外國有位著名教育家說過：“只有環境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。”為此，教師在教學中，應當有規劃、有針對性和適當地組織語文課外活動教學，從而有效地實施素質教育。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發學生學習興趣。與此同時，應當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發學生的學習熱情和積極性。

三、鼓勵大膽質疑，促使學生敢于“標新立異”

創新是進行一切創造性活動的前提。對于小學生而言，每堂課都存在著本人認知領域中新發現，因此，在這個發現過程，就潛伏著創新的可能，而教師課堂上鼓勵學生質疑，就是激發學生創新潛能的良好手段。我們知道學起于思，思源于疑，求知欲是從質疑開始的。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個研究者，發現者，在兒童的世界里，這種需要特別強烈。”教師在教學中，第一，要消除學生懼怕的心理，樹立探究、創新的信心，學生得明白，創造并不神秘，更不是少數人的天賦，正常人都具備這種品質，只不過沒有得到開發而已。告訴學生凡是別人沒有發現的，我們發現了;別人沒提的問題，我們提了;別人沒想過的，做過的，我們想了、做了;或者別人想過了、做過了，我們加以改進、提高、使它更加完善，這都是創新的表現。教師要利用教材，課堂上善于在學生的心靈中種下敢于懷疑、勇于創新的種子，激發中國學習聯盟膽“標新立異”。第二，應解放中國學習聯盟腦，讓學生獨立思考;解決學生的眼晴，讓學生觀察自己喜歡的事物;解放學生的嘴，讓中國學習聯盟膽地說，大膽地問自己想問的“問題”;解放學生的身體，讓學生親身實踐，真正做到多種感官并用。換言之，素質教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質，從而使學生成為全面發展的人才。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數，提高素質教育意識，并且貫徹實施。

四、調動情感體驗，引導學生樂于探究

兒童是最富有情感的個體，而且其情感容易被喚起。教師要根據兒童這一特點，積極情境創設，驅動學生情感，使學生主動性和創造性調動起來。對主動探究的學生，要積極評價，通過鼓勵、賞識學生創新思維、創新行為，點燃學生心靈探究的火花。讓他產生好奇，由好奇引發需要，因需要而進行積極思考，促進學生不斷地發現問題，解決問題，點滴成功都要讓學生感受到，從而產生積極的體驗。

總之，小學語文教師務必領悟素質教育的內涵，徹底地轉變教學理念，并且真正地貫徹實施素質教育，不斷地創新教學手段，從而創設良好的教學氣氛，以使學生得以健康的發展和進步，最終提高學生的綜合素質。