初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養研究

盧志勁

摘 要：歷史作為初中教學體系中的必修學科，其學習不單單有利于學生歷史知識儲備的提升，還有利于促進學生辯證史觀和唯物史觀的建立，對于學生核心思想素質的提升有著積極的影響作用。然而歷史資料的抽象性和數據的枯燥性特點增加了初中歷史的學習難度，但受到歷史資料的復雜和客觀性以及枯燥性特點的影響初中歷史課堂教學效果并不理想。本文就初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養進行探究分析。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；歷史核心素養；培養策略

引言：

初中歷史教學的目的在于引導學生建立起正確的唯物史觀以及看待事物的辯證和發展的觀點，通過對世界歷史以及我國歷史的學習激發學生的民族自尊心和自豪感，幫助學生形成積極向上的思想價值觀念，為學生今后的成長和發展打好基礎。可以說，具備良好歷史核心素養的學生可以在今后的學習和生活中占據優勢的地位。這需要教師在實際的教學中結合學生的性格特點以及思維模式，創設相應的歷史情境，創新歷史教學方式，全面提升學生的歷史核心素養。

一、初中歷史課堂教學的現狀分析

首先，初中歷史的知識體系較為復雜龐大，包含了大量的數據文獻資料和人物事件，學習記憶難度較大，學生缺少對歷史知識的探究學習興趣；其次，初中歷史教學方式過于單一枯燥，僅僅依靠死記硬背的方式進行歷史知識的學習，導致了學生的學習效率十分低下，在學習過程中經常出現注意力不集中的狀況；最后，學生的主體地位作用沒有發揮出來，教師在教學過程中地位過于強勢，學生只能被動的理解和記憶，缺少學習的主動探究意識。這需要教師結合學生的思維模式已經性格特點，制定高效合理的教學方案。

二、初中歷史教學中培養學生歷史核心素養的策略

1.通過影視資料的播放創設相應的情境，激發學生的探究興趣

探究學習興趣一直以來都是支持學生不斷學習進步的動力源泉，鑒于初中歷史教學過程中存在學生缺少探究學習興趣的問題，教師可以通過播放影視資料的方式營造出生動有趣的歷史學習氛圍，活躍課堂氣氛，讓學生在觀看視頻的過程中學習歷史知識，同時激發學生對歷史的探究學習興趣和熱情，為學生今后的學習打下堅實的基礎。例如：在《秦統一中國》的學習過程中，教師就可以為學生播放《大秦帝國》以及《秦時明月》等影視資料片段，營造出濃重的歷史氣氛和具有吸引力的課堂氛圍，將學生的注意力集中到秦國歷史文化的學習上來，極大地提高了課堂教學效率，同時還激發了學生的探究學習興趣。

2.還原真實的歷史事件和人物培養學生的唯物歷史觀念

歷史具有真實性和客觀性的特征，歷史知識的學習對學生的唯物史觀的形成和建立有著積極的促進作用，為此，在初中歷史教學過程中教師應當還原真實客觀的歷史事件和人物形象，避免學生受到多元文化的影響和干擾，從而促進學生唯物史觀和發展史觀的建立。例如：在《三國鼎立》的教學過程中，教師從歷史數據還原真實的“官渡之戰”和“赤壁之戰”，以當時的社會生產力以及人口數量分布而言，官渡之戰雙方戰爭兵力分別為袁紹10萬，曹操3萬左右，赤壁之戰則是曹操20萬左右，孫劉聯軍5萬左右，而不是歷史上的上百萬兵力，著重強調歷史的客觀性與真實性，引導學生樹立起嚴格的唯物史觀。

3.注重挖掘歷史知識背后的故事激發學生的愛國熱情和民族自豪感

歷史是對于人物和事件的客觀記錄，同時在歷史事件的背后同樣有著感人的故事，在歷史教學過程中教師應當注重挖掘歷史事件背后的故事，通過歷史文化熏陶，激發學生的愛國熱情和民族自豪感和自尊心，引導學生建立起正確的思想價值理念體系。例如：在《侵略與反抗》的教學過程中，中日甲午海戰這一重要歷史事件背后有著鄧世昌與艦同沉和劉步蟾遺書中讓其子當海軍的感人事跡，讓學生真切的感受到“此日漫揮天下淚 有公足壯海軍威。”的慷慨悲壯的情感氛圍，激發學生的愛國熱情和民族責任感。

4.采用小組合作交流學習模式，相互探討增強課堂學習有效性

歷史知識的學習不僅需要嚴謹的學習，更需要大膽的猜想和辯論，因此在初中歷史的教學過程中教師可以采用小組合作交流學習模式，將學生進行合理分組，對歷史知識和觀點進行相互交流和討論，例如：在《洋務運動》的學習過程中由學生辯論洋務運動是否可以成功，對當時的中國有怎樣的影響？不但可以活躍課堂學習氛圍，還可以有效的加深學生對相關知識的掌握，促進學生歷史核心素養的提升。

5.通過微課教學方式，培養學生的思維能力和歷史發展觀

新課標背景下學生思維能力以及歷史發展觀的培養已成為初中歷史教學的主要內容。在這一背景下，初中歷史教師需要注重培養學生的閱讀能力、理解能力以及對歷史信息的處理能力，必要時可以采用圖表方式或者合理設計問題等方式來啟發學生的思維，幫助學生更好地了解有關的歷史知識，逐步提升學生的學習效果。歷史教師可以借助微課來為學生展示一些圖片或者視頻，加上問題的合理點撥，可以有效地鍛煉學生的學習思維，提升歷史的學習效果。

例如：在《解放戰爭》的教學過程中，為學生播放《亮劍》的相關影視片段，為學生講解三大戰役的重要作用以及解放戰爭的重要意義，促進學生獨立思考能力以及探究學習能力的發展，全面提高學生的歷史核心素養。

三、結語

初中歷史的核心素養包括了唯物史觀、辯證和發展的方法以及對歷史的探究興趣，在初中歷史教學中強化學生的歷史核心素養有利于學生今后的成長和發展，為提高學生的歷史核心素養，教師在實際的教學過程中創設相應的歷史情境，培養學生的探究學習意識以及辯證發展的唯物史觀，微課教學方式培養學生的獨立自主學習意識。

參考文獻：

[1] 曹學宏.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：123.

[2] 張靜.論歷史教學中學生歷史核心素養的培養[J].成才之路，2017（27）：38.

[3] 林彩英.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養研究[D].華中師范大學，2015.