淺談高中信息技術課堂教學存在的問題及解決途徑

危淑敏

摘要：現階段，信息技術發展趨于多元化。教育工作者已經對信息技術課堂教學有了更為深刻的認識，課程內容選擇、課程結構設置、課程定位等問題也逐漸顯露出來，阻礙了高中信息技術課堂教學效率提高。本文主要分析了高中信息技術課堂教學存在的問題，并針對問題提出了有效的解決途徑，以期提高信息技術課堂教學的質量水平。

關鍵詞：高中;信息技術課堂教學;問題及策略

隨著信息技術的迅速發展，多媒體教學的方式在高中課堂得到更為廣泛的應用。傳統的知識灌輸模式已經不是主流的課堂教學方式，以多媒體為主要教學手段，以學生為教學主體的新型教學模式成為了高中信息技術課堂教學的主流。與其他學科相比，信息技術學科在學科特點、學習環境、地位等方面均存在較大的差異，這些差異使信息技術課堂教學與其他學科課堂教學在教學問題上略有不同，所以若要提高信息技術課堂教學的質量水平，就必須對信息技術課堂教學存在的問題進行細致的分析，并根據問題提出相應的解決途徑，進而提高教學效率。

1.高中信息技術課堂教學存在的問題

1.1.信息技術課程內容已不能完全滿足學生的需求

現如今，提高新時代學生的信息技術素養成為教育的主流思想之一，而學生提高自身信息技術素養的主要體精便是信息技術課程。但是，當下的信息技術的課程內容大多是純技術性的操作技能，教學成果往往使提高學生的辦公軟件應用能力，使學生僅僅得到簡單的軟件操作知識。這種教學設計雖然在一定程度上使學生擁有了解決實際問題的的能力，但是并沒有從根本上提高學生的信息技術素養，學生的計算機知識儲備沒有涉及到高級計算機技能領域，導致學生缺乏計算機技術創新的能力，嚴重阻礙了學生的信息技術素養的提高。

與課標制定之初相比，現在的信息技術環境已經發生翻天覆地的變化。在此環境中，學生從小變為可以接觸信息技術的知識，信息技術已經融入到人們生活的方方面面。此外，學生在義務教育學習階段也可以學習的基礎的信息技術知識，擁有一定的信息技術學習基礎，而這些學習過程已經使學生具備一定的技術性操作技能，學生在軟件操作層面的知識儲備已經十分可觀。在此基礎上，高中信息技術課堂教學內容已經不能滿足學生的需要，應當把教學重心轉移到培養學生信息技術綜合應用能力以及利用信息技術創新設計能力的方向上。

1.2.課程受重視程度與其作用不成正比

現階段，信息技術能力已經成為未來學生發展的重要影響因素之一，信息信息技術課程已經的得到教育領域的重視，教育工作者已經認識到信息技術課程的重要性，但是信息技術課與高中其他學科相比仍然具有較低的地位。從全局角度出發，有與受到高考壓力的影響，學校領導仍然沒有對信息技術課程給予足夠的重視，信息技術教師的地位依然沒有提高。對于一些生學率高的重點高中，信息技術課的教學質量還能夠得到保證，但對于一些普通高中，信息教師甚至擁有其他的兼職工作，信息技術課程被嚴重忽視。

1.3.教學主要是技術的簡單操練和基本知識的簡單記憶

在課標設計方面，信息技術課的教學應當以學生為主，把學生的人文素養及技術能力放在首要位置，強調教學的過程與方法，以培養學生的學習能力為目標，擺正學生的價值觀，全面促進學生的發展。然而，在實際教學中，很多高中信息技術教師把教學重心放到了技術操練和知識記憶的方面，忽視了學生的主體作用，在教學實踐中不能落實先進的教學理念，導致信息技術教學達不到預期的效果。在其他學科教學的過程中，新型教學方法的應用已經較為普遍，但信息技術課程的新型教學方法仍然得不到大范圍的推廣。導致這種現象泛濫的主要原因有三種，第一是會考的考試內容側重于基本概念和基本技能，且難度較低，大部分教師把通過考試作為教學的目標，導致教學革新沒有足夠的動力;第二是信息技術課程的教學內容與教學目標之間沒有直接的關聯;第三是信息技術課程缺乏足夠的優秀教師，現有的信息技術教師缺乏足夠的教學模式創新能力。最終導致信息技術教學的效率得不到有效保障，嚴重阻礙了信息技術課堂教學適量水平的提高。

2.高中信息技術教學問題的解決途徑

2.1.教師要有良好的組織與管理課堂的能力

提高信息技術教師的課堂管理能力，可有有效的增加課堂教學效果，使教學過程更加有序。這就需要教師做到兩方面的內容：第一，教師要重視對學生行為的規范過程。維持教學的有序性就必須保證學生行為的規范性，行為是可以塑造的，需要教師進行適宜的引導和糾正，有效的進行課堂管理;第二，教師要保證教學能夠吸引到學生足夠的興趣。在教學過程中，教師要保證教學的趣味性，致使學生主動參與到學習活動中，不僅可以提高學生的學習興趣，還能有效的提高學生的學習效率。

吸引學生注意力。中學生的注意力是有限的，呈現出起伏不定的情況，當學生的注意力被學習內容所吸引時，課堂秩序勢必會好許多。吸引學生注意力需要做兩件事情：一方面，把學生的注意力從其他事情吸引到學習內容上來;另一方面，保護學生現有學習注意力不被分散。

2.2.選擇適當的教學方式

不同于其他學科，信息技術課程給予了學生更大的誘惑。中學生的注意力是有限的，很容易被計算機游戲、音樂以及其他網絡娛樂所吸引，加大了新機技術教學的難度。對此，教師必須要選取應當的教學方式，創新教學方法，在增加課堂趣味性的同時，讓學生不斷的進行思考學習，從而淡化網絡娛樂的誘惑性。對此，信息技術教師要對教學內容警醒合理的調整，以期提高教學效果，教師還可以進行更多的實例演示，激發學生的學習興趣。此外，教師要明確教學目標，可以采用任務驅動式教學法提高教學效率。

3.總結

綜上所述，現階段的高中信息技術課堂教學存在著諸多的問題和矛盾，嚴重阻礙了高中信息技術課堂教學效率的提高。在此情況下，教育工作者要針對課堂教學問題對高中信息技術課堂教學方法進行革新，進而提高信息技術課堂教學的質量水平。本文對高中信息技術課堂教學的實際情況進行分析，總結了提出教師要有良好的組織與管理課堂的能力、選擇適當的教學方式兩個方面的教學問題解決途徑，以期促進信息技術教學的發展。

參考文獻：

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