一種物流系統仿真課程的多元化教學

朱俊麗

摘 要：物流系統仿真課程是物流專業的主干課程，同時也是驗證物流系統設計及優化的重要手段。然而，當前教學中存在一些問題，影響教學效果。因此，本文提出了多元化教學模式，旨在提高物流系統仿真課程的教學水平。

關鍵詞：物流系統;仿真課程;多元化教學

物流系統仿真課程是以應用數理統計為基礎，采用計算機技術解析物流系統，再現某些物流場景，構建優化模型。該課程包括概念模型解析、典型物流系統仿真、輸出數據分析與模型驗證等。其任務是采用仿真方法來發現物流系統存在的問題，進而提出針對性解決策略，旨在提高物流系統產出能力及優化策略。該課程應用到物流各個方面，不僅可幫助管理人員作出更優選擇，而且還可減少決策所帶來的失誤。因此，研究物流系統仿真課程教學模式具有重要意義。

一、物流系統仿真課程的教學現狀

1、專業仿真軟件配置較差。物流系統仿真課程作為一門實用性及操作性極強的課程，要求專業的仿真軟件配置。然而，從實際教學來看，多數院校的物流系統仿真課程偏重理論教室，忽視了實驗教學。只有部分高校擁有付費的仿真軟件（Wintness、Extend、Ralc等），更多的院校在專業的物流仿真軟件配置上有所欠缺。多數由于教學經費緊張，主流仿真軟件價格較高，難以普遍使用[1]。而免費的系統仿真軟件與多媒體教室計算機系統不兼容，軟件操作與課堂教學實例演示存在一定困難，從而增加了課程開設難度及工作量。

2、課堂教學枯燥乏味。物流系統仿真課程內容包括建模仿真理論基礎與典型物流仿真兩大部分，不僅僅培養純粹的理論人才，更重要的是培養建模與仿真能力兼具的復合人才。因此，建模與仿真理論是物流系統仿真課程的必修課程。然而，多數教師采用講授法，使得多數學生無法理解建模與仿真思想，難以掌握此部分知識，更別提用于實踐中。此外，物流系統仿真實實例如運輸與裝卸系統、配送中心系統等多來自于所使用的教材與軟件、實驗指導書，而此部分的實例涉及較少，且背景材料相對較間接及抽象，增加了學生理解難度。當學生碰到實際問題時，則無從下手。

3、考核方式缺乏客觀性。當前，多數院校已屏氣了原有的考試體系，對課程考核方式進行了改革。將考試成績分為三大部分：平時成績、實驗成績及期末考試成績，在分值比例上，期末考試成績占著70%的比例，表明多數院校對學生的考核仍以理論考試為主，忽視了實踐能力的考核，極易導致學生對實驗課程的輕視及懈怠。

二、物流系統仿真課程的多元化教學途徑

1、引入仿真理論知識，實現立體化教學。隨著信息技術的發展，為物流系統仿真課程提供了良好的基礎。多媒體具備視頻、圖片等方式展示各種仿真理論知識，激發學生對仿真技術的學習興趣，增加就業籌碼。對于物流系統仿真內容而言，重視介紹隨機數的產生，強調為什么仿真中使用隨機變量，在哪一種情況下選擇什么樣的隨機變量進行仿真。對于線性同余法的計算，在課堂上鼓勵全班學生都參與進來，將繁雜的內容簡單化，加深對所學知識的掌握，實現立體化教學[2]。同時沙盤教學是物流系統仿真課程的重要教學方法，可使學生參與及體驗到不同崗位或者角色，利于學生將知識轉化為技能。較常用的沙盤模型有集裝箱港口碼頭沙盤模型，在這一教學過程中，可介紹集裝箱碼頭的設備、布局設計規劃及港口碼頭的作業流程等，從而引導學生能夠從沙盤仿真中加深理論知識的學習，提高理論知識掌握能力。

2、完善仿真軟件體系，實現實驗化教學。仿真軟件是學習物流系統仿真課程的重要輔助手段，通過上機學習仿真軟件，能夠幫助學生將一個完整的自動化生產線或者物流流程搬運到計算機上，在計算機中模擬仿真所有的生產設備、生產加工對象、生產方法及生產條件等，同時也可模擬可能產生的意外情況等。在短短幾分鐘內，通過計算機仿真完成一天甚至一年的物流生產情況。仿真結果以3D動畫、視頻、音頻及表格的形式呈現出來，便于學生觀看及掌握。這種教學不僅可完整展現實驗數據，而且還能夠節省時間及在外工廠學習的經費等，使得教師與學生有更多的精力、時間投入到更好的創新性學習中。此外，形象具體的三維動畫模型可使學生掌握物流中心及相關要素，完成物流作業功能區、物流作業計劃及內容等，有著較強表現力。與傳統教材相比，仿真軟件更能吸引學生，且操作簡單，學生容易上手，從而提高實際操作能力。

3、舉辦物流競賽，實現實踐化教學。學校應積極為物流專業學生提供各種競賽及平臺，培養學生創新意識。通過競賽的方式，由教師帶領各小組成員共同完成某一項目，在項目實施過程中培養學生分析問題、解決問題的能力。通過收集項目資料、仿真實踐、綜合決策及結果評價等全過程，突出學生主觀能動性，激發學習興趣，更深刻的掌握相關理論知識。在競賽的過程中，不僅可培養學生的團隊意識，獲得比賽經驗，更為重要的是能夠去相關企業獲得調研機會，增加就業幾率。教師在競賽輔導過程中，能夠將比賽案例作為載體，理論知識與實踐相結合，提高實踐能力[3]。如：可設計以汽車物流為主題的案例，在仿真教學中可加入汽車物流供應鏈的仿真設計、汽車配送中心的工藝布局、汽車制造業廠內物流仿真優化設計等課題，對學生進行分組，根據案例查找相關資料，從而完成各組目標。在學生中選取一名代表，對設計成果進行答辯，答辯后，由各評委教師綜合評估，并將本次競賽成績納入到本學習綜合成績中，作為期末考核依據之一。通過這種競賽方式，鍛煉學生的實踐能力，培養創新精神。

三、結束語

總而言之，物流系統仿真課程是物流專業的重要課程，在教學過程中應實現多元化教學，旨在激發學生學習興趣，發揮學生主觀能動性，培養創新意識及創新精神，最終增加就業機會，為社會輸送專業的物流人才，促進物流企業的發展。

參考文獻

[1]李錚，馮智蕓，王萌.物流系統仿真課程多元平臺建設探討[J].科技資訊，2017，15，2（19）：234-235.

[2]傅志妍，鄧正華，楊金.物流系統模擬與仿真實訓課程教學改革探析[J].西部素質教育，2018，4（3）：177-178.

[3]王恒，王振鋒，應繼來，等.面向應用型人才培養的《物流系統優化與仿真》課程創新與探索[J].價值工程，2018，37（4）：154-155.

（作者單位：廣西工業職業技術學院）