小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

【摘要】在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生思維能力，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。但現(xiàn)階段，我國(guó)仍有部分小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)灌輸，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖教育模式的重要性，從而改革教學(xué)方式，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本文基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】朱妍霏（1990.02-），女，漢族，麗水蓮都人，杭州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，杭州師范大學(xué)英語(yǔ)本科， 二級(jí)教師，研究方向 ：小學(xué)英語(yǔ)教育。

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在較多問(wèn)題，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教育模式。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式主要是教師激發(fā)學(xué)生的空間性想象，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)小學(xué)生形成發(fā)散性思維。并且，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，有效提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.活躍課堂氣氛。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，有效活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師僅是采用黑板等教學(xué)模具，對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。此種教育模式使本就難以理解的英語(yǔ)知識(shí)，更加枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。而教師采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能在板書(shū)中加入彩色粉筆，繪畫(huà)思維導(dǎo)圖，既能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能通過(guò)線條和圖形，加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用思維導(dǎo)圖教育模式有效營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

2.強(qiáng)化知識(shí)理解。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，在實(shí)際教育過(guò)程中，教師能指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行 自主制圖，從而給提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)的方式，幫助小學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。如教師在講解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，教師能通過(guò)問(wèn)答聯(lián)系，與學(xué)生進(jìn)行日常交流。并且，引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)在在做什么，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)知識(shí)的印象，提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師受到我國(guó)應(yīng)試教育模式影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，以自身作為教育主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)教育。忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，教師過(guò)于注重提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，忽略鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力，不利于學(xué)生未來(lái)接受高等級(jí)的英語(yǔ)教育。因此，在新課程改革背景下，應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

1.課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展前重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生由于年紀(jì)原因，活潑好動(dòng)，難以對(duì)同一件事物保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此，教師應(yīng)通過(guò)更加新穎的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解“animals”時(shí)，教師能通過(guò)多媒體播放有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以此作為基礎(chǔ)，有效展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合視頻，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，從而有利于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)。在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師采用思維導(dǎo)圖教育模式，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師以根據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)展思維導(dǎo)圖記憶模式，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。并且，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展教育，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。如教師在講解“water”時(shí)，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，制作“water”詞匯用法的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能在合理的語(yǔ)境中，正確的運(yùn)用“water”詞匯，并進(jìn)行知識(shí)延伸，對(duì)類(lèi)似單詞進(jìn)行講解。通過(guò)此種教育方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在觀看圖片過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生全新理解，并加深知識(shí)印象。

3.加強(qiáng)互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師在采用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，以此作為基礎(chǔ)，建立思維導(dǎo)圖，有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如教師根據(jù)學(xué)生喜好，將英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分組，選出一個(gè)主題。教師要求學(xué)生對(duì)分組單詞進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力。并在討論后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，將詞匯進(jìn)行記憶。之后，教師與學(xué)生共同背誦英語(yǔ)詞匯，有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，落后的教育理念，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師采用思維導(dǎo)圖教育模式，有效活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)做好課堂導(dǎo)入。并且，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生形成發(fā)散性思維，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)哦以上方式，有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，滿足新課程改革要求。

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