淺析小學數學教學中學困生的轉變

萬福銀

摘 要：學困生的學習問題是每位數學老師經常關注、交流的一個熱點問題，也是讓數學老師頭疼的問題。對學困生這一群體，學校及教師要給予充分關注，多方采取行之有效的措施，關愛與嚴格教育并舉，提高學困生養成良好的學習習慣、行為習慣，進而促進學困生轉化。我們在小學數學教學中對學困生的轉化要樹立正確評價學生的觀念，創造和諧的教學環境，改進教學方法。同時，還要把轉化“學困生”與大面積提高教育教學質量相結合。只有這樣，我們才能提高學生的學習興趣，讓每個學生都能在原有的基礎上得到充分的發展。

關鍵詞：小學數學；學困生；學習轉變

所謂"學困生"，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必需經過有針對性的教育對策或醫療對策賜與補救或矯治的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習題，思維上有惰性。在小學語文學習中，主要表現在聽、說、讀、拼寫、思考等方面表現出本領不足的情形。相對于其他的學生，他們需要花更多時間和精力，才能掌握知識。那么，在小學數學教學中應該如何的做好學困生的轉化呢，我認為應該采取幾下幾種措施：

1、認可學生，構建和諧的師生關系

師生關系是學校生活中最基本的也是最重要的關系，師生關系對教學效果有著直接的影響。和諧融洽的師生關系有助于師生雙方的交流，有助于良好的課堂教學氛圍的形成。因此，在小學數學教學中，師生之間的良好溝通和合作是非常重要的[1]。作為教師，在教學過程中要及時調控學生的情緒，積極的良好的情緒能夠促進和增強學生學習數學的效果，并使他們愉快地、自覺地、自信地進入學習的氛圍中。此外，數學教師要多與“學困生”談心，了解他們的思想動態，做學生的良師益友，構建和諧融洽的師生關系。教師還應該多開展一些數學活動，讓更多的學生感受到老師的親切，這樣他們就更喜歡自己的老師，進而愛上數學這門課程。

2、提高學困生對數學的學習興趣

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情況。學困生往往上課思想開小差、不集中，對傳統的課堂教學方式和枯燥抽象的數學知識缺乏學習興趣，這就需要教師恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態并達到教學目的。例如，可以開展第二課堂教學，第二課堂教學是對數學教學內容的延展和補充，但又比課堂教學的方式更加趣味化、形式多樣化，開展好了，會極大調動學生的參與熱情，對學生，特別是學困生的思維開發、豐富其學習視野發揮很好的促進作用。如，針對課堂知識點開展社會調研，引導學生尋找所調研的結果與課堂知識點的內在聯系，加深對數學由抽象到具象的認識。例如可利用班級黑板設立數學學習園地，園地內容由學生進行初步選定，內容主要圍繞教材核心進行的趣味性開發。在園地創作中，可有意安排學困生負責某一部分工作，一方面提高其參與的熱情，同時也是對其數學視野的培養，對于其改善數學學習將產生潛移默化的影響。

3、分析學生，從學困生實際出發，課后查漏補缺，引導學困生的轉變

教學不能無視學生已有的知識經驗，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學困生從原有知識經驗出發，生長出新的知識經驗。學困生在學習中出現的知識斷層各不相同，已有知識經驗也不一樣。布置作業要因人而異，把習題系統分類，采取難易篩選，設計分層練習，讓不同的學生從中受益[2]。課堂上對于一些簡單題目給予他們機會，讓學困生從中找到學習的樂趣，作業有目的的布置，使他們選擇適合自己的習題，從而達到一定的效果。對于學困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應該及時的查漏補缺，針對學困生作業當中存在的錯誤及時給予輔導，重點放在在學習方法，學習習慣上的指導，"授人以魚不如授人以漁。課后我專門讓他們準備一個整理本，將當天課堂知識在本上歸納整理出來，并將課堂上做錯的盒不會的再在本上重做一遍，同時教導其學會整理知識，當天的問題當天解決。我還在班級中開展“一幫一”的活動，讓學習成績好的學生帶動學困生，在各方面幫助他們，已達到共同進步。

4、教學考試，積極評價，培養學困生自信心

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，針對考試結果給予學困生積極的評價，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。

總之，學困生的存在現象是一種不可避免的現象，在小學數學教學中教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，培養學困生對數學的學習興趣，尊重學困生的自尊心，提升學困生對學好數學的自信心，從而一步一步的實現學困生的轉化，提高學困生的學習能力。

參考文獻：

[1]葉紅梅；；關于“學困生”轉化的一些思考和做法[J]；學苑教育；2012年09期

[2]郝余杰；；教師心里要裝有學困生——談轉化學困生的點滴體會[A]；中國名校卷（陜西卷）[C]；2013年