合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用

賴錦強

摘 要：在初中階段多項學科學習中，數(shù)學是重要學科，當前為了能全面提升數(shù)學教學效率，就要適應新課程教學改革基本要求，全面轉變傳統(tǒng)教學理念，在教學課堂中融入合作學習模式。讓學生能在合作基礎上互相學習，共同進步，能全面提升初中數(shù)學教學效率。本文對合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用進行探析，對教學應用策略進行分析。

關鍵詞：合作學習模式；初中數(shù)學；教學應用

在初中階段教學中能應用的教學方法較多，其中合作學習模式就是讓學生能自主學習的教學方式。通過學習組織小組，讓學生能自主探究，學習掌握更多知識。學生合作學習中，能有效調(diào)動學習思維能力，便于理解知識，加深學習影響。但是從現(xiàn)階段初中數(shù)學合作學習模式應用現(xiàn)狀來看，合作學習成果有待提升，所以要對教學措施進行探析。

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用作用

在傳統(tǒng)教學模式中，大多都是教師占據(jù)課堂教學主體地位，學生群體之間缺乏有效交流，課堂教學氛圍較差，學生學習興趣難以有效提升，導致課堂教學存在較大局限性，此類培養(yǎng)模式不能適應現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求。當前通過合作學習模式能使得此類問題得到有效解決，在交流協(xié)作中能讓學生掌握更多知識，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習興趣，培育合作意識，讓學生學習更積極主動，學習更多知識。合作學習模式有效應用能對傳統(tǒng)教學進行有效創(chuàng)新，讓學生群體之間相互協(xié)作，對知識點進行深入觀察與探究，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力與學習意識。能集中力量對學習中存在的問題進行控制，以學生為學習主體，建立自主學習高效化課堂。通過合理應用合作學習模式，能全面改變學生被動化學習狀態(tài)，讓學生主動參與到教學活動中，提升課堂教學質量[1]。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀

從當前初中數(shù)學教學課堂教學現(xiàn)狀來看，合作學習模式實效性未能全面發(fā)揮。比如在學習平方根相關知識點時，諸多教案都是由教師進行講解，學生僅僅是進行簡單討論以及形式化合作探究，導致學生尚未形成良好的問題解答方式，教師未全面掌握更多知識點，在實踐過程中難以對各項知識點進行合理應用，導致合作學習模式受限。在受限的課堂教學實踐中，有諸多教師都是講解完知識點之后提出相關練習題，讓學生進行合作解答，導致原有的合作探究變?yōu)榱撕献鲗W習，與合作學習模式基本應用初衷相違背。有部分學生在課堂提出合作學習以及相關分析題之后，有的學生能進行深入探究學習，在互動中解決相關問題，但是有的學生未能保持良好的學習態(tài)度，使得學習模式作用未能全面發(fā)揮[2]。

三、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用策略

（一）提高合作學習模式的重視度，開展有針對性的合作學習導入方式

當前在初中數(shù)學教學過程中通過合理應用合作學習模式能全面優(yōu)化傳統(tǒng)教學考試，突出學生在課堂教學活動中的主體地位，教師在教學過程中的輔助作用。在教學課堂上，教師配合學生學習，幫助學生分析各項問題，能解決各項學習問題。所以當前要想全面突出合作學習作用，要強化教師對合作學習的基本認知，開展有針對性的教學導入方式，促使學生學習自主探究能力能有效提升。比如在正數(shù)和負數(shù)知識點教學中，為了加深學生理解，可以以天氣預報中“度數(shù)”為基礎進行導入。首先，教師可以在多媒體教學設備上展示出當?shù)亟裉斓膶崟r溫度，然后讓學生大聲讀出來，今天的氣溫是零下2度到零下11度，然后讓學生進行思考，在11°前面的“-”號代表什么意思，為什么將其讀成零下。通過這樣的問題，然后讓學生進行思考探究，總結實際討論結果，學生通過有效討論之后，能在思維層面建立“-11”的認識，但是無法正確表述。此時教師進行講解，大于零的數(shù)叫正數(shù)，小于零的數(shù)是負數(shù)，和正數(shù)相比，在負數(shù)前面要添加“-”。通過教師講解，學生之間相互協(xié)作探究，能更深刻掌握知識[3]。

（二）對合作學習模式進行分工與監(jiān)督

比如在學習“角”相關知識點時，教師會引導學生通過量角器對不同角大小進行測量比較。但是在實際測量過程中，有諸多學生不愿意進行合作學習，將會導致學生不能真正領會到角的內(nèi)涵。所以當前教師對相關測量任務進行布置時，可以將學生分為不同小組，四個人為一組。比如張同學負責畫角、王同學進行測量、李同學要對角度測量結果進行檢測，最后再讓某同學進行監(jiān)督。這樣明確的分工能讓更多學生參與到學習過程中，全面提升合作學習有效性，促使學生學習積極性得到培育。目前在初中數(shù)學教學中實際涉及的知識點較多，有較多內(nèi)容可以通過合作學習進行實踐，所以教師要結合學生實際學習現(xiàn)狀進行選取。要注重合作學習內(nèi)容的梯度性，依照從易到難的基本順序，能獲取不同的學習成效?？梢詮牟煌嵌葘︻}目進行理解，明確合作學習重點。讓學生自由選取合作學習形式，比如自由討論等，尊重學生個性化學習發(fā)展要求[4]。

（三）科學化分組，注重評價科學性

在合作學習中，劃分各個學習小組是重點，教師要能根據(jù)教學內(nèi)容以及學生實際學習現(xiàn)狀劃分不同學習小組，結合學生實際學習興趣、學習能力、守紀情況、性別比例等進行搭配。在合作分工可以根據(jù)學生學習特長進行判定。將組織能力較強的學生選為組長，在小組發(fā)言中可以選取輪流發(fā)言，讓每位學生都能獲取自我展示表達的機會。合作教學活動結束之后要對合作學習環(huán)節(jié)進行科學評價，教師要全面遵循科學化評價原則，給予學生充足的鼓勵，引導學生全體都能參與到合作學習過程中，當學生表現(xiàn)優(yōu)秀要給予有效評價[5]。

結語：

總而言之，合作學習屬于全新的教學模式，主要教學基礎是對學生綜合素質進行培育，讓學生能通過合作團體獲取更多的發(fā)展空間。教師在教學過程中不能僅僅局限于教學形式，要全面認識到不同學生在合作學習模式中所取得的進步。

參考文獻：

[1]陳茹.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（18）：156-156.

[2]陳招發(fā).試分析合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子，2014（8）：108-108.

[3]陳長尊.試論合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用[J].新課程學習·中旬，2013（5）：52.

[4]陳文秀.試論合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（3）：840.

[5]劉鵬鵬.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2017（80）：103.