淺析農村留守兒童語文家庭作業習慣的培養初探

聶國淑

摘要：農村小學生普遍存在的一個現象就是，他們的學習習慣不好，抄襲作業，不寫作業，拖延作業。缺乏一種寫作業是為了檢測所學知識這么一種意識，在學生的潛意識中，他們認為作業就是一種玩樂路上的阻礙，有了作業就沒有玩樂的時間，在沒有按老師要求時間內完成作業，還會受到老師的批評。因此，農村的留守學生們對作業就普遍產生了一種抵觸的心理，導致了家庭作業習慣不好的現象。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;語文

國家指出我們教育工作者需要調動一切力量，將精力投入到對農村留守兒童的教育當中去，并且要積極培養學生們養成一種良好的學習習慣。身為教師，需要根據實際情況，幫助學生制定出良好的、適量的作業設計，并給予精心督促學生。同時也要給出正確的指導和評價。如何進行農村小學留守兒童養成良好家庭作業習慣的教學呢？

一、鼓勵式教學，幫助學生補缺補漏

農村家庭的孩子相較于城市中的孩子來說，是屬于放養型的孩子，也就是說，在農村家庭中，家長可能會疏忽對孩子的管教，特別是對農村留守兒童來說，這類的兒童由于父母長時間不在身邊，缺乏一種來自家庭的關愛和監督，因此在學習上也會很容易地形成不好的學習習慣。抄襲作業及業雷同的現象層出不窮。經過提醒后依舊屢教不改的情況也有。針對這類的學生，無非就是缺乏一種好習慣，又疏于管教。當然，我們教師能做到的只是啟發學生，鼓勵學生，在學生的學習上提供幫助。

例如，在教學小學語文三年級上冊《禮物》這篇課文時，我在課后給學生布置了作業：1、你至今受到的你認為最好的禮物是什么呢？2、你認為什么樣的東西才能稱之為禮物呢？或者說你內心的禮物是由什么衡量的呢？我在布置作業時會想著如何幫助學生更好地理解文章意思。當然，在我看到學生們的作業時，可謂是五花八門，最開始還出現雷同答案。這時我會叫來出現雷同答案的學生，以鼓勵的方式為主，不能責罵學生也不能批評，不然效果就適得其反。在這幾個學生中，有一兩個口才是不錯的，腦子也很靈光，就是調皮搗蛋了點。我會跟他們說：XX，你看，你的表達水平這么好，那我再問你一個問題好了，假如，現在在你面前擺著的是一個你很想要的玩具以及一盞很昂貴很好看的臺燈，你覺得哪個才是禮物呢？學生回答的是前者，因為他說是他需要的，因此可以稱之為禮物。也就是，我們在面對留守兒童學生作業習慣不好時，我們要加以引導和鼓勵，幫助他們養成良好習慣。

二、根據學生的實際情況進行作業教學

小學時期的孩子，玩心都會很大。因為他們這個時期是最愛玩耍的時期，我常常看到有些學生一下課就沖出教室，等待歸來時早已滿頭大汗。也經常看到放學了還在路邊打鬧玩耍逗留的學生們，可以說，對于農村孩子來說，他們并沒有形成學習的意識，反而覺得這是個玩耍的年紀，又何來養成良好作業習慣呢？我們教師可以根據學生的實際情況教學，在我的教學過程中，我一直秉承著適度布置作業為前提，讓學生有更多的時間進行課外活動。

例如，我在教學六年級下冊語文《養花》這一課時，我提前兩周給學生布置的一個作業就是“養花”，學生可以養任何自己喜歡的或者身邊有的花，自己動手養一次，然后隔一段時間記錄觀察花的變化，從花發芽到生長的階段，自己的感受又是如何。剛好兩周到了，我在上這一課時，我先提問學生：你們養的花怎么樣啦？經歷了哪些階段呢？其中有位同學，她養的是水仙花，水仙花是水養植物，因此會比其他花生長來的快。這位學生在發表她的養花經歷時說，她認為植物的生命也是很偉大的，從她播種水仙花的種子在水里，過了幾天變慢慢地發芽，每次放學回家她都會先看看水仙花的變化。接著兩周到了，水仙花也長出了花苞......在我的教學過程中，我會根據學生的實際情況布置作業，比方說這階段的學生會對紙質作業產生反感，那么我就布置其他形式的作業，這樣一來，學生會因為新穎的作業方式產生好奇心理，作業完成率也更高了。

三、帶領學生走出課堂，體驗生活中的作業

在小學語文的教學中，我們需要傳達給學生的一個觀念：不要局限于課堂，課堂上的視野是有限的，然而生活當中是無限的，我們需要經常觀察生活，發現生活中的奧秘。對于農村的留守兒童教學，我更是強調這樣的觀念。生活在農村的孩子會比城市里的孩子更容易親近自然，那是他們的“游樂園”，因此，讓他們觀察最熟悉的領域是最合適的。

例如，我在教學二年級下冊課文《找春天》這一課時，我在上課前先讓學生去觀察“什么事物是春天的象征。”有的學生看到的是綠葉紅花，也有學生感受到的是一場春雨。也有學生發現了春天一到，家附近的農民伯伯開始播種了......通過這樣的作業形式，讓學生的視野不僅局限在課堂，更多的是帶學生走進生活。像這樣新的作業方式反而會激發學生的興趣。

結語：以上就是我對于農村小學留守兒童在培養語文良好作業習慣中所探究出的比較好的教學方法，我們的學生都是一樣的，只是他們身上的一些缺點由于生長環境的影響下顯現出來，教師需要做的就是正確引導學生，以不同的、新穎的作業形式去培養學生們的興趣，這樣一來學生們完成作業率自然就會提升了。

參考文獻：

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[2]孟繁玉.留守兒童常見問題及應對策略[J].教育教學論壇，2010，（26）.