民間游戲進幼兒園課程之談

許國娟

摘 要：幼兒教育要“以游戲為基本活動。”作為底蘊深厚、氛圍寬松、簡便易行的民間游戲，在發展孩子的想象力與創造力方面具有極強的功效。近年來，隨著幼兒園邁向現代化幼兒園行列的步伐加快，教學設備、媒體也得到了飛速的更新與換代。在感嘆當今孩子童年生活無比先進的同時，我們不免可以看到，在孩子走近高科技產品的同時，正日漸疏遠著那些草根化的、蘊含豐富教育資源的民間游戲。

關鍵詞：民間游戲；幼兒園課程；傳承；發展

一、民間游戲

民間游戲是由勞動人民自發創編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。反映著中華民族的，共有的，習尚的行為，思維，感情和交流的模式，是民間傳下來的一種游戲形式。按民間游戲性質、用途以及發展方向，可分為日常游戲、交際游戲、產業游戲，按其娛樂功能，可分為觀賞類和體驗類民間游戲。筆者贊同將傳統民間游戲分為民間智力游戲、體育游戲、美術游戲、童謠說唱等四大類。

二、民間游戲的特點

其一，幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特色。不同的民族，不同的地區都有各自的幼兒民間游戲。

其二，幼兒民間游戲具有游戲多樣，靈活多變的特點。如踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的幼兒在毽子上系一跟繩子，用手拎著踢；年齡小的幼兒則可以直接踢，還能踢出許多花樣來。

其三，幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性。它往往不受人數，年齡，場地和時間的局限，不論何時何地，只要想做游戲，愿意玩，幼兒就可以在走廊或活動室的一角，花園及家里，利用點滴的時間自由地玩耍，如“占四角”。

其四，幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性。這一特點促使兒童在自發的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，更好地促進幼兒地全面發展。

三、民間游戲與兒童發展關系的研究

（一）幼兒民間游戲有利于幼兒體能的發展

“小老鼠上燈臺”是個童謠說唱游戲，可以把它改編成體育游戲。首先把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來！”改編為“咕咚咕咚跳下來！”。然后，在游戲中念“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……”，等念到“咕咚咕咚跳下來！”時，教師引導幼兒練習從高處往下跳的動作。然后再加上前滾翻的動作（教師在游戲之前要做好安全工作），在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗，其跳﹑滾動作也在游戲中得到了自然的發展。

（二）幼兒民間游戲有利于幼兒智力的發展

在玩陀螺時幼兒自己發現或在教師的引導下會發現問題：為什么用鞭子一抽陀螺就會在地上轉呢？為什么越抽陀螺轉得越快呢？與此同時，老師還可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的旋渦形圓形紙片。引導幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發現陀螺在越抽越轉，越轉越快的情況下七色光譜就會變成白色這一科學現象，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究。

（三）幼兒民間游戲有利于幼兒合作交往能力的發展

民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒的合作交往能力。如幼兒要想玩《割韭菜》的游戲，就必須找一個或多個樂意與之合作的游戲伙伴，邊唱童謠“割，割，割韭菜，兩把小刀翻過來”邊做動作。有效地培養了幼兒的合作交往能力。

四、傳統民間游戲與幼兒園課程

1.幼兒園首先廣泛收集兒童民間傳統游戲

（1）根據文獻資料進行收集：文獻資料是我們進行民間兒童游戲搜集與整理的重要來源。教師要通過購買﹑借閱﹑復印﹑查閱等多種形式，搜集較多的民間兒童游戲素材，為民間兒童游戲的整理開展打下基礎。

（2）發動社會熱心人士及家長幫助收集：民間兒童游戲發源于民間，散見于民間各地，因此，我們搜集的重點應在民間。

2.對民間游戲的改編

（1）民間兒童游戲內容的改編與創新可運用組合運用法和發散引導法：組合運用法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據本班幼兒的實際發展水平有機地組合在一起。如“剪刀、石頭、布”、“拋紙球”、“跳格子”這三個游戲組合在一起。先以“剪刀、石頭、布”、來決定誰先游戲，與其他游戲組合起來，依次進入游戲環節，促進幼兒游戲的連續性。

發散引導法，如幼兒在“滾鐵環”的游戲中，教師可以積極鼓勵和引導幼兒，發明出鐵環的不同玩法。教師可為幼兒提供環鉤和繩子等一些材料，提示幼兒探索怎樣玩，做各種嘗試，這使游戲內容更加豐富和靈活。

（2）從民間游戲的形式上進行適宜的改編與創新：“抬轎子”這個民間游戲，原本是兩個小朋友相對，倆人雙手相互交叉，讓另一個小朋友坐上去，然后由這兩個小朋友架著坐上去的小朋友走。由于此游戲存在著一定的危險性（幼兒會摔下來），我們就做了一些調整，如自制一頂轎子（可用大紙盒來做），讓幼兒坐在里面，另兩名幼兒就可以抬著玩了。這樣既保證了幼兒的游戲性體驗，又保證了安全。

3.民間游戲融入幼兒園課程

（1）滲透幼兒一日生活環節：針對民間游戲的多種特點，我們嘗試將民間游戲滲透到幼兒一日活動的各個環節之中。如：幼兒早晨入園到晨間鍛煉的十幾分鐘時間里，幼兒可以玩玩“翻花繩”﹑“石頭﹑剪子﹑布”﹑“山上有個木頭人”等；課間及餐后過度環節，幼兒可三三兩兩結伴坐著游戲，玩“荷花荷花幾月開”﹑“炒蠶豆”等游戲。下午時間較長，幼兒可以玩“陀螺”﹑“跳皮筋”﹑“工兵挖地雷”﹑棋類等游戲。

（2）融于幼兒日常教學活動：游戲是幼兒園教學的主要活動形式，在教學中往往起到調整情緒﹑活躍氣氛﹑提高效果的作用。民間游戲同樣也具備這一教育功能。在民間游戲的實踐過程中，我深刻地感受到它對幼兒各方面的發展具有重要的促進作用。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，但教育是新的；材料是粗的，但教育是細的；材料是廉價的，但駕馭價值是高的。讓民間游戲在孩子們當中重現光彩，讓民間游戲成為孩子們成長的好伴侶，讓民間游戲展現出自身更大的魅力！

參考文獻

[1]王姝慧.淺析民間游戲的特點及其在原本課程中的教育價值[J].教育教學研討，2007，（12）.