探討新時期下高中地理教學的新方法

吳艷萍

摘 要：地理是集人文、自然環境于一體的學科，高中地理教學能夠開拓學生的視野，幫助學生打開世界的大門。新課改為高中地理教學帶來了很多新的理念，本文結合新課改的指導思想，簡要分析新時期下高中地理課堂的一些教學方法，旨在促進高中地理教學的效率得到提升。

關鍵詞：新時期；高中地理教學；方法

1前言

地理是基礎性學科，可以幫助學生深入了解我國的地形結構、地址概貌以及氣候特征等，對培養學生的愛國精神具有重要意義。對于高中生來說，他們需要有廣闊的知識視野作為進入大學的基礎，學習地理具有實質意義。新課改的提出為高中地理教學注入了新的活力，積極促進高中地理課堂教學的改革和優化，從而構建高效的高中地理教學課堂。

2轉變課堂教學模式，激發學生自主學習能力

以往的高中地理課堂教學中，往往都是教師的一言堂，學生被動接受知識信息。這樣的課堂教學中，學生極度缺乏表現自己的機會，而且教師將教學環節安排得很密切，不允許學生去表現自己，只需要學生認真聽課即可。長此以往，學生習慣被動接受知識信息，習慣在教師的監督和指導下去學習，失去了學習的主動性，甚至會喪失學習興趣。無論是什么樣的課堂，都需要教師將知識信息、學習方法傳授給學生，讓學生能夠自己掌握學習的方法和技能，具備學習的能力。基于此，新時期下的高中地理教學需要注重對地理問題的探索，提倡自主學習，需要高中地理教師轉變教學方法，引進先進的教學模式，如探究性學習、學案導學模式、小組合作學習等。以小組合作學習為例，教師對全體學生進行合理分組，再根據教學內容分配學習任務，在教師有意識的干預指導下，讓學生以小組為單位進行學習和探究，總結結論并由代表發言，在此過程中，學生的積極性得到充分調動。最后，教師可以根據學生的發言進行課堂總結和反思。

3積極更新教學觀念，加強信息技術理念滲透

當今時代是科學技術高速發展的時代，新時期下的教育領域理應運用信息技術開展教育工作，在高中階段應用信息技術，充分考慮地理的學科性質，營造出有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。在新課改之前的地理課堂中，教學往往是以粉筆+黑板的形式進行的，整個教學過程是平面的、平淡的，十分單一，很難激起學生的學習興趣。隨著科學技術的發展，適用于教育教學的信息技術也得到發展，經大量的教學實踐表明，在課堂教學中引進信息技術，可以豐富課堂教學，調動學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。例如，在教學“氣壓帶和風帶”這一章節時，其中的知識點：理解氣壓帶和風帶的季節移動規律。為了使學生對該知識點有直觀理解，教師可以借助多媒體技術，以視頻動畫的形式展示出來，向學生直觀地展示這種季節移動規律。或者讓學生借助信息技術，在網絡上搜集相應的資料信息，以激發學生的學習熱情。

4正視學生客觀差異，滿足不同學生學習需要

教育的對象是班級內全體學生，但是由于每個學生的生活背景、知識儲備、認知能力等方面存在一定的差異，導致在相同的課堂教學中，學生習得的知識、能力也不盡相同。但是這種差異是不可避免的，是教育教學中客觀存在的。但是在以往的課堂教學中，部分教師秉持著有教無類的思想，認為只要引導方法得當，就會使學生取得一樣的進步，獲得相同的學習技能。這樣做的結果是盲目崇拜一刀切的教學方法，最終也無法取得良好的教學成效。新課改也明確提出，建立起多元的地理課程結構，需要滿足不同的地理學習需要。因此，在新時期背景下，高中地理教師需要建立其彈性教學體系，給予學生一定的自由，讓學生根據自己的知識基礎和實際需求選擇學習內容和學習方法。與此同時，教師也需要考察學生的實際情況，并據此構建其差異化、層次化的教學結構。讓學生在自己的能力范圍之內，獲得獨屬于自己的進步，并樹立其學習自信心。

5將地理知識生活化，實現地圖教學的高效化

高中地理教學運用生活化教學方法，實現地圖專題教學與實際生活相結合，提升學生的識圖能力、讀圖能力。地圖教學是高中地理教學的重點，也是難點之一。為實現地圖教學的高效化，如何將地理地圖知識生活化就顯得尤為重要。例如，在教學我國季風氣候區圖時，可以采用以下方法：在備課階段，根據我國季風氣候區的分類，結合我國不同季風區、不同地理特征知識的基礎上上，組織學生開展結合生活實際觀測氣候特征的交流活動，以集體活動的形式總結我國季風氣候區圖的各區域季風氣候特征。在課堂伊始，教師可以根據地圖冊，對我國的季風區分類、分類標準、區域等進行細致講解。在此之后，讓位于我國不同區域的學生，將自己家鄉的氣候、降雨降水進行回憶描述，并與教材知識進行對比記憶，以強化學生對我國季風區范圍、特征的記憶。運用生活化教學方法，能夠使學生更加簡單、高效地學習地圖知識，逐步提高學生的讀圖能力。

6結語

總之，新時期下的高中地理課堂需要更具活力，以新課改指導思想為主要思想，指導高中地理教育教學活動的開展。這就需要高中地理教學在教學實踐中不斷地總結和摸索，不斷地研讀新課改理念，結合教學實際情況構建出適合新課改理念的高中地理課堂教學模式。

參考文獻

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