討論式教學法在小學數學教學中的運用

宋萍

◆摘? 要：在小學數學教學當中，運用討論式教學法可以激發學生們的學習熱情，讓學生們在交流的過程中產生新的思考，也可以讓學生從被動學習變為主動學習，這樣可以讓學生有更好的學習體驗，不斷增強學生的學習意識。基于此，文章對討論式教學法在小學數學教學中運用的意義及策略進行了討論，期望能為相關教育研究提供有效參考。

◆關鍵詞：討論式教學法;小學數學教學;運用策略

小學生年齡比較小，他們對于事物的認識還是處于一個懵懂的階段，在學習上，小學生也缺乏自主學習的意識，他們很依賴老師。傳統的灌輸式教學，可以幫助學生掌握知識，但其實它對學生的長遠發展是非常不利的。討論式教學法更注重學生自己對于問題的看法，鼓勵學生運用自己所學的知識去探討新知識、發現新問題，通過合作的方式來解決難題，這樣的一個過程可以培養學生們學習的自主性、合作性和探究性。在小學數學教學當中，教師們要合理的利用討論式教學法的教學策略，來提高小學數學的教學質量和教學效率，幫助學生有一個長遠的發展。

一、討論式教學法的作用

1.激發學生的學習熱情

小學生的思維是比較具象的，他們很難理解一些比較抽象的內容，而小學數學教學內容則剛好是比較抽象的，這就使很多學生在學習的過程中會遇到比較多的問題，久而久之他們對數學的學習就會更加厭倦。如果學生們不能夠采用有效的教學手段，總會讓數學課堂變得更加枯燥，乏味。傳統的灌輸式教學一直是教師在講解知識，學生在被動的接納教師講解的知識，在這樣的課堂當中學生們根本沒有意識到自己是課堂的主人翁，對于教學活動的參與性也不是很高，他們學習的效果和質量也并沒有達到教師所預期的那樣。討論式教學法更強調學生們在課堂上的主體地位，這符合素質教育的要求也能夠增強學生們學習的積極性和主動性，相比于以往沉悶的課堂氛圍，學生們在交流討論當中學習的熱情會更高，他們也能夠獲得更好的成就感。

2.拓展學生的思維

討論式教學法在小學數學教學當中的運用，最主要的一點就是可以幫助學生拓寬他們的思維，更好的發揮他們的想象力和創造力。數學是一門比較抽象的學科，很多學生在數學的學習上都面臨較大的難題。很多小學生對知識的學習和記憶都是通過比較形象的思維來記憶和理解的。因此教師們在教學的過程中需要采取更加直觀形象的教學手段來更好的幫助學生們理解知識，尤其是在教學的過程中要注重鍛煉學生的想象力，幫助學生把數學學習的知識和他們的實際生活進行結合，這樣可以更好的培養學生的思維能力，也能夠拓展學生的思維。比如說在討論式教學當中，教師們可以引導學生討論千克和克之間的差別及運用，讓學生們積極的參與到討論當中，通過討論來更好的獲取知識，也發散他們的思維。

3.提高學生的創造力

討論式教學法營造的共同討論的課堂氛圍能夠幫助學生更好的實現課堂上的自主交流，也能夠促進學生的發展，學生們可以在討論當中提出自己的意見和想法，通過集體的力量來獲取知識。學生探討的過程中，教師們要注意很好的對學生進行引導，幫助學生發現一些，新的解題思路和思考角度，這樣可以幫助學生樹立學習的信心和勇氣，也能夠培養學生的創新能力。討論式教學方法在課堂上的應用可以提升課堂的教學質量和教學效率，也能夠真正幫助學生提升他們的學習成績。

二、正確應用討論式教學法的策略

1.完善討論形式

在小學數學課堂進行討論的形式其實是多種多樣的，可以讓同桌討論、前后桌4人討論以及小組討論等等。在教師提出一些比較簡單的問題的時候，可以讓同桌之間互相討論，通過同桌之間的交流來獲取正確答案。這種討論的方式既能夠培養學生的交流能力，也能夠讓學生們去分享各自的解題思路，從中找出自己在解題過程中的優勢和不足，同桌討論面臨一個比較難的問題，就是如果兩個人的意見不統一時，討論只會僵持不下。在教師提出一些相對比較難的問題的時候，教師們可以引導學生，進行前后桌4人來討論。尤其是像讓學生提出對一道題目的不同解法這種問題，就是們可以讓前后桌4人討論，這樣互動性會更強，也能夠讓學生對于這個問題有比較深入的了解，還可以鍛煉學生們表達的能力。最后是小組之間的討論，這種討論方式便于向全班同學學習，讓大家可以更好的認識到這個問題的本質，也會推動學生們學習的興趣和熱情，還能為學生創造一個更好的學習氛圍。

2.討論的技巧

教師們在運用討論式的教學方法時，要注意討論技巧的使用。首先是教師們需要合理設置，需要學生討論的問題，不能隨便拿出一個問題就讓學生討論，讓學生討論的問題一定要是有價值的有難度的，這才能夠真正體現討論的意義和價值。其次是對于不同的問題，要采用最合適的方法，來讓學生進行討論。有同桌討論、前后桌4人討論和小組討論等討論方式來讓教師進行選擇，教師們要合理的按照只要學生討論的問題，來為學生選擇合適的討論方式。

在學生討論的過程中，教師們一定要注意自己的引導，有些時候學生的想法和答案是錯誤的，但是教師們也不能立馬去對學生的進行否定，教師們要引導學生再次思考解題過程中的每一個環節，探討它們的正確性，從而幫助學生找出問題的正確答案。在學生思考和討論的過程中，教師們要注意幫助學生鍛煉他們的分析問題和解決問題的能力。同時，教師們也要把學生犯的比較多的問題在班上當做典型案例來進行講解，可以加深學生們的記憶，讓他們避免以后再出現這類的問題。

三、結束語

教師們也一定要把握好教學的方向，加強對學生討論過程中的監管，不要讓學生脫離了對問題的討論，很多學生會討論著就聊到別的話題。

參考文獻

[1]彭人哲.討論式教學：價值、形式和前提[J].教育理論與實踐，2011.

[2]朱婷婷.小學數學討論式教學的實踐探討[J].生活教育，2015.