淺談小學語文課堂朗讀目標的落實

潘姍姍

◆摘? 要：由《孔子拜師》一課思考，在語文課堂上學生的朗讀目標是否落實。在一次次的學習和實踐中來落實朗讀目標，力求在一次次的語文課堂上，學生的朗讀能力一點一點地提高，從而在朗讀體驗中感悟文本的魅力，在朗讀中產生個人的情感體悟，最終達到工具性和人文性的統一。

◆關鍵詞：小學語文;朗讀目標;落實

一、研究背景

《語文課程標準》明確提出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。小學階段朗讀的總體要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在語文教學中，朗讀也是一種重要的教學方式。我國宋代大理學家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。可見朗讀的重要性。字、詞、句、段、篇是構成文章的要素。在課堂教學中針對字詞的發音、句子的讀法、篇章目的感情基調制定了朗讀目標的一些具體目標。

二、朗讀目標落實的實踐

上課前，主要針對班級學生的朗讀情況，將班級32人次異質分組分為8小組，每小組4人，其中每小組均有一人為平時朗讀能力強的和一名朗讀能力較弱的，其余兩名為中間層次學生。

（一）山重水復“讀”無路——朗讀層次不明顯

初次試完課后滿是無力，課堂上氛圍不夠活躍，整個的教學目標都未很好地完成，更主要的是，這節課，滿是教師牽引著學生學習，學生都是順著教師的設計或提示走。

朗讀應是有層次的，讀準讀通后，才是有感情地朗讀，并在有感情地朗讀中體會作者所要表達的思想。教師要做到心中有數，要清楚自己這節課要教什么，接下去才是思考怎么教。如教學

[曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。……]

1.教師應明確首先請同學讀正確，重點指導“風餐露宿，日夜兼程”詞語讀音。教師可針對性的多請幾位后進生，評價重點應是正確性。

2.學生理解了課文就應該有感情的朗讀出來。當學生學習“孔子風餐露宿，日夜兼程”時。教師通過指導理解字面詞語后，指導學生想象一下在這幾個月的路途中孔子會遇到哪些困難呢？

（二）山后山前重重柳——注重朗讀指導

與同年級組老師的同課異構更促思考，不斷地揣摩課文。在課堂上要清晰的指令來朗讀要求和目的的明確性。在一次一次地朗讀一層一層解讀中體悟孔子的好學和求學路途的遙遠。要注重對朗讀的指導方法的多樣性和朗讀的層次性，最后加入一個自我朗讀評價的學習單。

（三）柳暗花明又一村——朗讀目標的落實

1.明確朗讀目的。《語文課程標準》中明確規定，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀的目的是：走進作者的內心世界，讀懂作者的用意。

2.把握好朗讀目的。課堂上留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

3.落實朗讀目標。通過出聲讀、默讀、帶表情讀等多種形式的讀，達到能用普通話讀準字音，讀通句子，在落實識字目標、自己練習朗讀的基礎上，可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評價讀準字音、讀通句子兩個淺層次的朗讀目標;可采取傾聽、觀察、評讀等手段，通過自由朗讀、創設情境讀等方式來評價朗讀的第三個層次——有感情地朗讀。

三、朗讀目標落實的實施策略

課堂是學生的課堂，教師的作用是引導孩子學會各種學習方法最終能運用其方法來自主學習。閱讀課文的學習目的是為了讓孩子的閱讀能力有所提升。對于中低段孩子而言，朗讀的運用和讀音方面將影響他們對文本的理解，學會有感情地朗讀并在自我朗讀中體會文本的情感，落實朗讀目的。這就需要教師的運用各種教學方式來刺激促進學生的朗讀興趣。

1.賞讀與創設情境。指導學生朗讀時，在初步感知課文后，就應該讓學生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感。除讀出節奏，注重聲調和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感。他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解.

2.演練與感悟體驗。小學語文教材中有許多故事性很強的課文適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話語氣和表演進行模仿，可以加深對課文的理解。有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。此時，激發學生創設性地朗讀，如表演讀誦讀就能取得較好的效果。

3.評讀結合，促進發展。在多種的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比、男女比等。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣，表達出來也肯定有所差異。學生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會讀得有聲有色，惟妙惟肖地再現其情其境，把文中人物的所思所想活脫脫地表達出來。這時，學生才是一個真正的閱讀主體，他們在閱讀中才能真正體驗到自己的勞動所帶來的快樂，他們才可能擁有真正屬于自己的思想。

古人云：“書讀百遍，其義自現”，就是強調朗讀的重要性。重要的是要保證學生的讀書時間，書讀得多了，各種情感自然能在一遍一遍地朗讀中體悟出來。

參考文獻

[1]李麗.淺談如何在小學語文教學中落實朗讀目標[J].

[2]“有效落實朗讀目標”專題教研活動，2011-10-12.

[3]董軍.“提高小學生朗讀能力的對策研究”課題研究報告[J].

[4]劉英.提高小學生朗讀能力的策略研究[J].