在閱讀中培養學生的寫作能力

魏尤由

摘 要：閱讀與寫作是英語教學的重要組成部分，也是高中生必須掌握的語言技能。在英語閱讀教學中學會收集和運用，閱讀后更要多模仿運用，才能有效提升學生的寫作能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；仿寫課文；以讀促寫

一、閱讀與寫作是英語教學的重要組成部分，也是高考試題大比重的部分

《英語課程標準》中對普通高中畢業生（八級）的寫作能力的要求是。

1.能寫出連貫的且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度。

2.能根據課文寫摘要。

3.能在寫作中做到文體規范、語句通順。

4.能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

英語教學中，通過課本的文本閱讀這項重要的語言學習活動.能夠保證學生有足夠的語言輸入.有助于他們寫作能力的提高。因此，教師應加強對學生英語閱讀的指導，掌握閱讀技巧，掌握寫作方法，訓練寫作將是重中之重。但一直以來老師都把這兩塊作為相對獨立的部分進行教學。其實英語老師應該把對學生寫作能力的培養有機的滲入到課堂閱讀訓練教學過程中，讓學生在提高閱讀能力的同時也提高了寫作水平。如何在英語課堂中將閱讀教學和寫作教學相結合，即如何在英語閱讀課中滲透寫作教學，促進學生寫作能力的提高呢？

二、在英語閱讀中培養寫作能力的重要性

正因為英語閱讀和英語寫作關系密切，所以英語閱讀教學對培養和提高學生的英語寫作能力有多方面積極的影響。首先，英語閱讀教學可以為寫作積累豐富的語言知識。在閱讀的過程中，一方面，學生可以反復復習學習過的詞匯，加深了對它們的理解和記憶。通過閱讀，學生還可以接觸到許多新單詞、短語，不斷擴大儲備的詞匯量。另一方面，學生可以積累一些英語格言、警句，記住一些習慣用語、固定句型，從而豐富自己的書面語言表達。其次，英語閱讀教學可以培養學生的語感。通過閱讀，接觸到豐富的語言材料，逐漸產生對英語語言的一種直覺認知，從而形成英語的思維模式。才可能在寫作中，排除漢語思維模式的干擾，寫出符合英語語法和思維模式的地道的英語作文。最后，英語閱讀教學是獲取作文材料的重要途徑。沒有大量材料的積累，學生語言倉庫里空空蕩蕩，便很難寫出內容豐富、主題深刻的佳作。而中學生的大部分的寫作素材幾乎都來源于各種各樣的閱讀活動。

三、如何在英語閱讀教學中進行寫作培養

首先在英語閱讀教學中學會收集和運用。

歸納積累大量同話題的詞匯和豐富的結構和句式。如模塊6 Unit 4的主題是Global warming，其中就有大量關于環保和低碳的詞匯：global warming，natural phenomenon，carbon dioxide，greenhouse effect，the sea level，severe storm，droughts，famines，the spread of diseases and the disappearance of species，bad environmental consequences，a great range of animals， recycled materials，economical with energy...

環保和低碳是各類寫作中的常見話題，如果學生能夠在平時的閱讀時注意歸納和積累此話題的相關詞匯，那么在寫作中就能夠有詞可用。同時高中階段學習到從句，非謂語，虛擬語氣，強調句，倒裝句，省略句等都可以積累使用，這樣文章才不會形式單板。

其次，閱讀后更要多模仿運用。

在課堂教學中要對學生進行具體的閱讀指導。從讀前——設計課文導入，激活相關背景知識；讀中——滲透多種閱讀方式，充分挖掘課文資源；讀后——以讀促寫，以寫帶讀，相互促進。

教材USING LANGUAGE部分是綜合訓練學生的聽說讀寫能力。第一部分讀寫結合，學生先閱讀文章，然后可以根據閱讀內容進行寫作練習。以模塊4 Unit 2的using language為例。

闡述“以讀促寫”在課文教學中的嘗試。文章寫的是Organic Farming or green food，讀完后要求學生寫一個摘要。

1.學生有目的的快速讀完文章。我要求他們帶著四個問題去讀，邊讀邊回答，問題清楚了，文章也基本讀懂了，這樣能幫助他們沿著作者思路閱讀文章，準確，快速獲得有效信息。

2.概括段落大意及文章中心get the main idea of each paragraph提醒他們在快速瀏覽全文時，找到主題，可以采取“全局著眼、自上而下”的閱讀策略。從表面理解上找出每段的中心句。學生對文章內容及表達方式有較為清晰的理解。

3.解決文章里的新詞匯和句型。詞匯的理解與積累，讓學生在例句和情境中學習單詞，并結合實際拓展例句，從詞語表達中學習組句表意的技巧，對提高他們的英語寫作能力可以起到重要的作用。

4.讓學生改寫原短文，然后讓學生拿自己的句子與課文原文比較，體會原文詞語的得體性、生動性和準確性，并體會各種表達方式的語境。

5.學習文本的謀篇布局，對文章進行還原。分析語篇結構有利于學生擺脫母語思維方式，學會用英語思維。在閱讀教學中，訓練學生掌握文章結構，理清文章結構層次，培養鍛煉學生思維能力，進而用到寫作中。

Para.1 new discoveries of the scientists引出topic，闡明主題。

Para.2 Several problems caused by using chemical fertilizers.

Para.3 The advantages——comparison.

Para.4 Several methods——conclusion.

The type of the article is exposition.Write a summary.

6.強調寫摘要時學生一定要抓住文章的主題并且運用所學的重要詞語。特別要注意過渡詞的使用。

總之，學生寫作能力的培養就是培養學生實際運用英語思維的能力，是一種創造能力，是一個厚積薄發的過程。光靠老師講，學生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學生才能悟出來。因此想要讓學生用英語寫出好的文章，教師應該充分利用手里的教學資源，在閱讀教學中培養學生的寫作能力。閱讀和寫作既相互促進，又相輔相成，以閱讀帶寫作甚為重要。