小學品德與社會課堂的生活化教學探析

鄧春燕

摘 要：小學品德與社會課作為小學教學課程的重要組成部分，對學生的幫助于影響非常大。通過品德與社會課教學可以幫助學生從小樹立正確的三觀，養成良好的綜合素質。由于小學生年紀小，貪玩又缺乏耐心，如何在不違背學生天性的同時讓學生真正意義上的掌握并吸收課堂教學知識內容是當前小學品德與社會課教學的關鍵所在。生活化教學的應用能夠很好的實現這一目標，為此，本文從實踐的角度對小學品德與社會課堂的生活化教學展開探討分析。

關鍵詞：小學品德；社會課堂；生活化教學

小學品德與社會課堂作為小學課程中的重要課程之一，對學生的綜合素質影響頗大，為了進一步提高學生在小學品德與社會課堂中的學習效果，對其教學方法進行革新是非常有必要的。生活化教學的運用能夠使小學品德與社會課堂教學方法從傳統教學方法的禁錮中解脫，讓學生才能夠通過生活化教學對課堂教學內容更為深入的理解，并在豐富多彩的生活化案例中建立學習興趣與熱情，得到顯著的受益。

1對小學品德與社會課堂實施生活化教學的意義

1.1教學方式革新，響應新課改政策

隨著新課改政策的落實，很多課程的教學方法都在傳統的基礎上進行了不斷的創新與改良，小學品德與社會課程同樣需要緊跟步伐，對教學方法進行創新，這對教學質量與學生的學習效果的提升都有著重要意義。基于小學生年齡小愛玩耍以及小學品德與社會課堂教學的有效性追求，運用生活化教學方式可以實現兩者的雙贏。生活化教學可以完善傳統教學方式存在的不足，將傳統教學方式重理論輕實踐的問題有效解決，以生活化資源作為傳遞知識的載體，讓學生更好的理解。使小學品德與社會課的教學方法緊跟新課改政策，向教育的整體趨勢與需求進一步的靠攏。

1.2提高教學質量

生活化教學作為一種新的教學策略之一，被很多教育課程所應用，其原因在于生活化教學遵循了知識來源于生活，學習屬于生活的原則。通過對生活案例的運用，在原本教學資源的基礎上進行了進一步的擴充，充分利用生活中的資源來進行教學，有效促進教學質量的提升。

1.3提升學生學習興趣

小學生年齡小，對學習的重要性還未能充分理解，很難做到自主去學習，習慣將注意力與學習的熱情建立在自身興趣的基礎上。小學品德與社會課程在教學內容上涉及到概念的內容很多，小學生缺乏學習的耐性，無法長時間保持對課堂教學內容的專注，概念的模糊使之難以對課堂建立學習的興趣。通過生活化教學，可以用學生熟知的生活案例去取代理論性知識，讓概念明朗化，使教學內容能夠在學生的腦海中呈現出直觀準確的畫面，有助于學生的理解。生活中學生感興趣的很多教學素材都是可利用的資源，這樣可以很好的調動學生學習品德與社會課程興趣，提高教學質量的同時保障學生的學習效果。

2如何落實小學品德與社會課堂的生活化教學

2.1發揮學生學習主體地位，引導學生意識到學習是生活中的一部分

教師在落實生活化教學的過程中，要為學生提供一個良好的學習環境，發揮學生學習主體的地位，讓學生在學習過程中感覺與生活是同步的，只有這樣，教師才能夠更好的開展生活化教學。比如教師在教學過程多以引導為主，避免用教師的身份去壓制學生，保持師生身份的平衡對待，多為學生提供發言的機會和相互探討的機會，通過對學習環境的調整，縮小學生對學習與生活的差距感。

2.2將課堂教學內容以生活化案例去詮釋

生活化教學的核心就是利用生活化資源，在這個問題上，教師應當結合教材內容，用生活中的案例去帶入教學知識點，避免執著于教材內容，使課堂教學內容過于生硬。譬如愛護小動物這一知識內容時，教師都可以從生活的角度去帶入，讓學生接觸小動物、觀察小動物，在示范如何正確的愛護小動物的過程中去講解一些生活案例，告知為什么要愛護小動物，讓學生知道人類處于食物鏈的頂峰，對于小動物而言，它們都是弱勢群體，通過回想自己幸福的生活再去看待流浪動物，用這種反差和換位思考來建立學生對弱小群體的憐憫之心。

2.3教師以生活化教學為前提收集可帶入素材

教師為了更好的開展生活化教學，需要將教材中的內容用生活中的案例去闡述，為了更加有說服力，教師需要在課后準備時多結合教材內容搜集可帶入的生活素材，以便在生活化教學中可以利用。同時教材中的很多內容并不容易以生活案例去取代，針對這個問題，教師需要更長的時間去準備貼切的素材，另外教師也要善于發掘教材中可用生活化案例去說明的知識點，從而達到拓展教材，完善教材不足的效果。

3結束語

小學品德與社會課對學生的影響非常大，特別對于小學階段的學生而言，重要性不言而喻，但介于小學品德與社會課長久以來一直作為副課程而沒有得到應有的重視，在教學方法有效性上的研討相對其它課程慢一些。隨著社會的發展，社會對學生的綜合素質給予了極高的關注，只有學生在良好品德和綜合素質支撐的前提下才能將所學到的其它重點文化課的作用發揮并運用在正確的方向，因此，對于小學品德與社會課的教育非常重要。生活化教學是提高小學品德與社會課堂教學質量與學生學習效果的有效策略之一，針對如何在小學品德與社會課堂中應用生活化教學文中已提出了對應策略，相信在生活化教學的應用下，學生能夠從中得到更大的收獲，提升學習效果，從而使自身的綜合素質得到全面的加強。

參考文獻

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