探究當前小學數學教育教學工作的創新性

張蒙

摘 要：隨著教學改革的實施，需要轉變傳統的教學理念，教師需要結合學生的個性化發展和相關教育規定來實現教學內容的優化，新時期的小學教育事業需要以學生為主體，教師做好教學引導工作，激發學生的學習熱情，幫助學生養成良好的學習習慣，全面提高數學教學質量。本文主要圍繞小學數學教育工作的開展進行探討，想要讓教學滿足教育發展的要求，需要教師轉變傳統的教學思想，在原有的教學基礎上進行創新，創設新的教學情境，營造良好的教學氛圍。

關鍵詞：小學數學；教育教學；工作創新

當前我國的教育形式由傳統的應試知識教育變成了以學生素質教育為主的教學，教學要和社會發展需求相適應，全面提高學生的創新意識和實踐能力，能夠在掌握數學教學重點的同時，結合周圍的生活環境，將其進行合理應用，實踐教學有助于提高學生的綜合素養，在我國教育事業發展的過程中充分發揮著重要作用。本文主要是就小學數學教學的開展探討了創新教育的重要性，滿足學生的客觀發展需求，實現教學優化，設計一些教學活動來吸引學生的注意力，在課后制定學習任務，進行課堂知識鞏固。

一、創新現有的教學內容

傳統的數學教學課堂存在著教學形式單調、教學內容老舊、教學知識面窄等問題，這些問題的出現對學生綜合能力的提升有著重要影響，想要全面提高學生的數學學習興趣，加深對數學知識學習重要性的認識，需要提高學生的求知欲，讓學生自主進行數學知識的學習。基于此，教師需要做好教學情境的創建，建設以學生為主題的教學課堂，全面提高學生的學習熱情，發揮學生的創新性發展思維。例如，在進行小學五年級北師大版數學《分數除法》這一內容的教學過程中，教師可以運用分餅活動的開展，來讓學生通過自主探究的學習方式加深對分數與除法之間的關系理解，助力學生探索假分數和帶分數互化方法，全面提高學生的觀察能力、推理能力、歸納能力和交流能力。結合教材制定教學情境：分蛋糕，來引導學生進行除法算式的設計，結合分數的意義建立關系式：12=1/2，73=7/3。從中引出分數與除法聯系。通過將教學情境的創建，讓學生學會運用分數來表示出兩數相除的商，提高學生的問題分析能力，并且引導學生將所學的知識在日常生活中進行合理應用。

二、開展全新的數學活動

小學生對事物有著強烈的好奇心，所以在構建創新型課堂的過程中，教師需要充分認識到這一特點來設計教學活動，要以學生為主體，創建全新的教學活動，活動內容要符合學生的個性化發展要求，以全面提高學生的學習興趣為基礎，只有讓學生自主投身到知識的學習中，才能夠實現教學成果的提升。如：在進行北師大五年級《用方程解決問題》教學設計的過程中，首先教師要結合教材的教學重點來設計教學目標：明確兩個未知量之間的關系，盡快的列出含有兩個未知數的方程，掌握方程等量關系，形成合理的解題思路，讓學生通過觀察體會方程的思想。教學開展過程中可以運用微課視頻的形式來加深學生對知識內容理解，播放爸爸去哪兒主題曲，師提問：同學們都看過爸爸去哪兒么？好看么？你們最喜歡哪位小朋友啊？預設：看過，很好看，我最喜歡。對沒看過的學生，教師要做好引導：老師給你們請來了一位特殊的朋友，她要教我們學習用方程解決實際問題，你們歡迎么？讓學生結合微課講解內容來探究新知，微課是教學改革過程中逐漸衍生出來的一種新型教學形式，能夠有助于學生學習興趣的提升，通過視頻、圖片來吸引學生的注意力，營建良好的學習氛圍。

三、構建全新教學評價體制

教學評價通常是在教學結束后的總結階段被應用的一種教學形式，想要將其貫穿于教學的始終，就需要把握好每一個教學環節，并以此作為依據進行公正、合理的教學評價，這種評價形式能夠更好的滿足學生的個體差異，根據學生的實際學習情況來獲取學習需求，全面提高學生的綜合素養，實現健康發展的教育目標，更好的投身到學生學業成績的提升種，實現學生創新意識和實踐能力的提升。為了充分發揮出教學評價優勢，需要改變現有的評價形式，滿足多樣化教學發展的要求，實現教學內容的全面、合理。比如，在教學開展的過程中，教師需要采取激勵性評價來讓學生對學習產生無限熱情，小學生渴望得到教師的認可，教師要運用好學生這一心理特點，在進行教學評價時，根據學生的學習情況，讓學生更好的完成課后作業，積極地參與到教學活動中，同時要保護好學生的自尊心，當學生學習進步時，要及時的給予鼓勵和認可，激發學生的學習欲望。

四、總結

教師在小學數學教學的過程設計中，需要明確教學的重點內容，為學生做好學習規劃，教學質量的提升離不開學生學習興趣的提升，只要對教師提出的教學任務進行充分利用，就能夠在提高學生數學學習能力的同時，提高學生的學習自主性，激發學生的學習熱情，提高數學課堂教學效率，小學數學教學設計需要與學生進行交流，明確學生的心里變化，轉變固有的思想觀念，創新教學思想，教學方法的選擇要保證科學性、想要取得教學成果，需要讓學生在教學課堂上飛得更高。

參考文獻

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