核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展

陳文遠

摘 要：核心素養是新課程改革提出的一項重要目標，它要求學生能夠掌握社會所需求的關鍵能力，并且培養對終身發展有益的品格。從小學教學的角度來看，語文作為重要的基礎課程，能夠影響學生的語言表達、思維、審美等方面的能力，在核心素養的理念下，教師對學生語文閱讀的教學是關鍵。所以本文通過分析核心素養理念下小學語文閱讀教學的重點內容，提出閱讀教學開展的策略，以期核心素養理念能夠在小學語文閱讀教學中實現。

關鍵詞：核心素養理念；小學語文；閱讀教學

社會發展迅速，在科技和經濟的推動下，知識更新速度較快，教育在這個過程中不斷改革，呈現出新的狀態。當下“核心素養”成為教育行業重點關注的內容，培養學生的核心素養，即是讓學生養成終身學習的能力，形成自我競爭力。小學語文作為重要的語言學科，對于學生核心素養的養成有重要意義，所以教師要在核心素養理念指導下，優化小學語文閱讀教學方式，為學生的成長打好堅實的基礎。

一、核心素養理念指導下小學語文閱讀教學的關鍵內容

（一）閱讀理解的能力

閱讀是小學語文的重要組成部分，所以核心素養理念下，首要的是提高學生的語文閱讀理解能力。語文閱讀理解能力，包括對語段的認識、理解、鑒賞以及情感的吸收等，這個過程需要教師進行正確的引導，激發學生對閱讀的興趣，主動深究閱讀真正的內涵。閱讀理解能力的高低能夠直接體現核心素養實行的效果，所以，教師要持續堅持培養學生語文閱讀理解能力。

（二）良好的語言表達能力

新課程改革要求小學教學不能只注重教材理論知識的講解，更需要培養學生實際應用的能力。所以在核心素養理念下，提高學生的語言表達能力也是一項重要的內容。語言表達能力有兩個部分構成，一個是口頭語言表達，這需要學生能夠“說得好”；另一個是書面語言表達，需要學生“寫得好”。開展閱讀教學的過程中，教師要注重學生表達能力的訓練，通過學習閱讀中對事物的描寫以及情感的表達，為學生提供豐富的知識內容，讓學生養成良好的表達習慣。

（三）發散的思維開拓能力

培養學生發散、創新的思維是核心素養理念下開展小學語文閱讀教學的重要任務。發散思維的培養能夠讓學生形成自我思考的能力，特別是在小學階段，教師在閱讀教學中注重培養這種能力可以讓學生建立正確的價值觀，在未來形成獨立思考的習慣。實際運用中，教師可以細化閱讀的教學方式，突破傳統應試教育的束縛，建立開放輕松的課堂教學氛圍，通過一些交流、探索、總結等活動，讓學生大膽思考，表達自己的觀點。

二、核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學策略

（一）建立正確的語文閱讀教學目標

在核心素養理念指導下，教師首先在開展語文閱讀教學時明確目標，在教學的過程中具體培養學生的哪種能力，有針對性地開展閱讀教學。新課程標準要求學生要初步掌握語言的應用能力，在閱讀中感受優秀的傳統文化，并且能夠獨立的思考問題。所以教師在教學過程中，引導學生正確把握教材內容，深切體會其中的情感，并掌握文章的語言形式，在實際中能夠有效利用。比如小學語文教材中《不懂就要問》這一課，教師首先要明確開展這一課需要學生掌握的知識點以及需要學生掌握的哪種能力。這篇課文中通過描述孫中山遇到難題一定會向教師請教，直到自己完全掌握知識。閱讀中教師要引導學生掌握基礎的詞句，此外深究閱讀真正的內涵，讓學生自主思考作者通過這件小事所表達的真正含義，而學生自己要通過孫中山先生不懂就要問的這種品質學到什么。

（二）加強語文閱讀的實踐

良好的閱讀實踐活動能夠為學生搭建系統的語言體系，幫助他們提高表達能力以及思維能力。在核心素養理念，語文教學應該以學生掌握知識、運用知識為目標，通過實踐活動讓學生積極自主地參與到閱讀學習中，掌握閱讀技巧，形成個人的語言素養。如四年級課文中的《觀潮》，這種描寫大自然景物的課文，教師不能僅把重點放在人文內容上，需要通過揣摩語言的運用、作者情感表達的方式讓學生更深層次地理解文章。教師可以從實際出發設計兩個活動，首先讓學生個人自讀課文，大體了解文章架構，然后展開課堂交流活動，深入探討課文。其次，組織學生到大自然中去，仿照此篇閱讀的描寫手法進行寫作，培養閱讀技能。

（三）培養學生閱讀興趣及習慣

興趣是學習語文閱讀巨大的動力，良好的閱讀習慣則能夠讓學生形成閱讀素養，這兩方面對于學生終身發展具有重要意義，所以教師要在閱讀教學中利用多元化的方法培養學生閱讀的興趣，去引導他們形成良好的閱讀習慣。在這個過程中教師可以利用信息技術，豐富教學內容，在教學中融入音樂、圖畫等元素形象地展示閱讀內容，從而讓學生體會閱讀中的意境，了解閱讀中的文化。比如《火燒云》這一課，作者描寫了變化的火燒云形態，一幅幅圖畫，讓人回味無窮。教師可以借助多媒體播放這些圖畫，直觀地讓學生感受美景。此外組織交流會，對生活中的奇觀進行探討。然后圍繞個人觀察過的奇觀進行寫作。從多個角度讓學生養成積極探索閱讀含義的習慣。

三、結語

在核心素養理念下，小學語文閱讀教學有了更多的內容，教學目標有了變化。教師除了引導學生掌握基礎內容，還需要在閱讀教學中培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力、思維開拓能力。在這個過程中，教師首要的是建立正確的目標，然后以強化實踐活動、培養學生閱讀興趣及習慣的方式，加強學生語文閱讀素養。

參考文獻

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