低年級小學(xué)生口算教學(xué)的策略

賈素俠

摘? 要：眾所周知，口算能力是小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，提高學(xué)生的口算能力對其今后的發(fā)展有著積極的影響。在文本中，我立足口算教學(xué)的價(jià)值，就如何組織低年級口算教學(xué)進(jìn)行具體說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;口算教學(xué);教學(xué)策略

縱觀義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，其明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要重視口算教學(xué)，加強(qiáng)估算教學(xué)，逐步淡化筆算教學(xué)。口算作為低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)內(nèi)容，其應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)下，受到廣大教師的重視。而教師也應(yīng)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，采取多樣化的方式組織口算教學(xué)，使學(xué)生在積極參與過程中獲得計(jì)算能力的提升。

1.重視算理，掌握技巧

就當(dāng)前低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算情況來看，要想真正地提高其口算能力，教師需要充分地發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)的作用，在教學(xué)過程中，不僅要重視計(jì)算教學(xué)，還要重視算理教學(xué)，以此使學(xué)生在知其然知其所以然的情況下，靈活計(jì)算。對此，我在低年級口算教學(xué)活動(dòng)開展中，往往就會(huì)采取多樣化的方式，如情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作等，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與過程中獲得算理知識(shí)，掌握各種口算技巧，為其口算能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“10以內(nèi)的加減法”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，嘗試?yán)脛?dòng)手操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具——小棒，通過擺一擺對簡單的加減運(yùn)算產(chǎn)生感性的認(rèn)知，初步掌握口算中的加減問題。具體來說，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中，參加長跑的是8只猴子，4只大象，請問一共有多少只動(dòng)物參加長跑比賽。在情境的引導(dǎo)下，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手中的小棒，擺出不同小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，以此數(shù)出總數(shù)。在學(xué)生數(shù)出總數(shù)之后，口算教學(xué)本該結(jié)束了，但我為了使學(xué)生獲得算理知識(shí)，再次提出這樣的問題：還有沒有其他的方法來算出問題的答案呢？在該問題的引導(dǎo)下，我將“湊十法”講述給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生操作。在這樣的動(dòng)手操作過程中，學(xué)生可以掌握算理內(nèi)容，有利于其靈活計(jì)算的實(shí)現(xiàn)。

2.科學(xué)訓(xùn)練，鞏固提高

小學(xué)生口算能力的提高并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，其需要教師將口算教學(xué)落實(shí)到日常的教學(xué)活動(dòng)開展之中。在日常的口算教學(xué)活動(dòng)開展中，教師除了要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、操作活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生掌握算理知識(shí)之外，還要組織訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中對所掌握的算理內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此才能在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中加深學(xué)生對算理的理解，獲得鞏固提高。我在小學(xué)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練活動(dòng)開展中，往往會(huì)立足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及其興趣愛好，積極組織極具趣味性的計(jì)算活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的口算積極性，使其在參與中潛移默化地獲得數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。仍以“10以內(nèi)的加減法”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在引導(dǎo)學(xué)生掌握了算理知識(shí)之后，利用學(xué)生生活中常見的撲克牌組織了“抽牌游戲”：首先，我向?qū)W生展示含有1—10的撲克牌。接著，采取“車輪戰(zhàn)”的方式，依次由我和一名學(xué)生各自抽取一張紙牌，由學(xué)生組合這兩張紙牌上的數(shù)字，將其進(jìn)行加法和減法運(yùn)算。倘若學(xué)生回答正確我則獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。在全班學(xué)生都參與該游戲之后，我則要求獲得小紅花的學(xué)生進(jìn)行兩兩pk：兩名學(xué)生各自拿一半的撲克牌，從對方手里各自抽取撲克牌，對其進(jìn)行加法和減法運(yùn)算，最后獲勝的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。而在第一輪活動(dòng)中沒有獲得小紅花的學(xué)生需要作為裁判監(jiān)督其他學(xué)生的比賽。在監(jiān)督的過程中，其可以在心里自主計(jì)算。這樣的游戲活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生口算的積極性，還可以使其在多樣的訓(xùn)練活動(dòng)參與中獲得計(jì)算水平的提升，為其計(jì)算能力的有效發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣

巴金先生曾經(jīng)說過，成功的教育是以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)的。就當(dāng)前低年級小學(xué)生在口算過程中經(jīng)常出現(xiàn)的各種失誤，如看數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào)等問題來看，其主要是由學(xué)生不良的口算習(xí)慣造成的。對此，要想使學(xué)生獲得口算能力的提升，教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的算理知識(shí)，組織口算訓(xùn)練活動(dòng)之后，還要對良好口算習(xí)慣的養(yǎng)成給予充分的重視。基于此，我在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往從學(xué)生接觸數(shù)學(xué)計(jì)算開始，引導(dǎo)其充分發(fā)揮“眼腦”的作用，看清楚每一個(gè)問題中的數(shù)字和符號(hào)，然后發(fā)揮已有知識(shí)儲(chǔ)備的作用，搜索算理內(nèi)容，尋找到合適的口算方法，以此有效計(jì)算。對于一些粗心的學(xué)生，我還會(huì)要求其在觀察問題的過程中，利用手中筆將問題寫下來，在寫的過程中，通過對比觀察數(shù)字和符號(hào)，以此保證算式內(nèi)容的正確，為其準(zhǔn)確計(jì)算打下基礎(chǔ)。

總之，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要重視口算教學(xué)，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握算理，積極參與訓(xùn)練活動(dòng)，并在良好口算習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，準(zhǔn)確計(jì)算，為其計(jì)算能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李敏.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2017（34）：96.

[2]? 包純喆.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算錯(cuò)誤原因及矯正策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（15）：74.