試析高中物理教學存在的常見問題及對策

閆成文 趙佳喜

摘 要：物理屬于一門基礎性學科，同時在高中教學中有著十分重要的作用，特別是物理實驗，不僅可以培養學生們對學習物理的興趣，同時還能有效培養高中學生們的動手能力和獨立思考能力。另外高中物理教學在學生們未來的學業中有十分重要的作用和意義，是開發高中生們思維運作的主要途徑。本文主要針對高中物理教學中存在的問題進行分析，并給出相應的對策建議。

關鍵詞：高中;物理教學;問題;對策

高中物理屬于高中教學的基礎性學科，同時也是高中教學的核心科目，是教師和學生認為難教和難學的學科，在新課程改革的推動下，很多時候教師為了使物理知識更加容易讓學生們理解，會通過多種模式進行輔助教學。正是這一轉變造成物理課堂教學存在一些問題，積極探討和解決這些問題是一種必然趨勢。

一、高中物理教學中存在的問題

目前高中物理教學因為受到升學率的沖擊，導致教師滿堂灌和學生被動接受知識的情況時常發生，以下幾點為普遍存在的問題;

1.師生互動較少

在當前高中物理教學中，大部分教師還是運用以往傳統單一的教學模式，在這樣的教學方式中，高中生們會始終處在被動狀態，學生主體地位也同樣得不到有效實現。學生們在被動接受知識的情況下，很多時候會選擇模仿或死記硬背，不僅能對物理知識內容不能真正理解和了解，更無法消化知識內容。

2.教學模式過于單一

在當前高中物理教學中，其教學模式過于傳統單一，大部分都是教師在臺上上，學生在下面聽，沒有真正發揮出學生們的主體地位，新課標中提出的啟發式教學和探究式教學以及合作型教學等，在高中物理課堂教學中都沒有有效應用，甚至根本就沒有運用。物理實驗課程在高中物理教學中也得到了廣泛應用，但是事實是，實驗基本上都是教師進行操作，高中生們親自操作的機會少之又少。

3.假問題充斥課堂沒有啟發學生們的思維

很多物理教學在課堂教學中雖然實施了師生互動的教學方式，但是基本上都是以預設教學問題將學生們融入到已經搭建好的教學框架內，很多時候教師提問的要不就是假問題，要不就是學生們在課本中找不到答案的問題，沒有一點啟發性，也沒有問到關鍵點，沒能有效激發學生們對該學科的學習興趣。另外在引導高中生們參與到高智商教學活動的過程中，提出難度較大問題的時候，沒有給予學生們足夠的思考時間，學生一旦回答不出來就馬上換人回答。

二、高中物理教學問題的解決對策

1.加強高中生們對物理的認識

在高中教學中，物理的作用非常大，可以說大到航天航空，小到生活中的效用具。很多物理教師開始還能重視這點，但是隨著課程教學的不斷深入，就會漸漸的變得模糊，每天大量的練習代替了高中生們的日常學習。認為只有多多做題才能夠學習好物理知識。這樣的單一的教學模式，高中生會有疲倦乏味的時候。因此，高中物理教師在實際課堂教學中，要不斷展現物理學科有用的一面，讓學生們可以在學習過程中，感受到和體會到物理知識的強大動力。

2.通過媒體進行教學

隨著我國信息化技術的不斷發展，在高中物理課堂教學中，可以依靠多功能和多效果的多媒體軟件，多媒體生動形象的教學模式能夠吸引中學生們，同時多媒體可以在教師教學中起到輔助作用。所以，高中物理教師應該進一步利用計算機多媒體技術服務在高中物理教學中，以此來優化課堂教學中，在多媒體教學下，高中生們可以從視覺和聽覺上領會和感悟物理知識內容，通過不同的方向來獲取物理知識，這樣的教學模式對學生們所學知識的感知和理解有著重要的意義。例如在高中物理教學“勻變速直線運動的位移與時間的關系”這一內容中，在碰到位移知識難以理解的時候，教師就可以通過多媒體的形式讓高中生們直觀感受和理解知識內容，可以以三維動畫的形式進行模擬，將抽象的知識內容變得形象具體，然后讓高中生們在大腦中建立物理模型，通過這種生動想象的畫面知識，可以為高中生們構建現金的物理學習環境，讓學生們得到的知識內容更加貼合實際。

3.指導高中生們進行科學探究在學習中體會樂趣

在高中物教學中，學生們學習的知識內容通常都是專家認定過的，因此，高中生們在學習物理知識的過程中，并不是人類不知道的理論，但是在過程中絕不是學生們要被動接受教師對他們灌輸的所有，是要以自己的認知和心理狀態作為基礎，對物理教師傳遞的知識內容進行選擇性輸入，在教學中的藝術基調，就是找準高中生們在學習過程中的固定頻率，在實際教學中保障知識信息的收發可以達到統一，以此來帶動高中生們的學習興趣。另外，在教授物理知識中，教師要讓學生們學會獨立思考和獲取所學物理知識的能力，物理學習不僅是情感與認知參與的科學研究，也是重新發現和發現知識的過程。在教學過程中，教師一定要引導學生們可以自主進行科學探究，這樣可以讓學生們對物理學習的興趣得到深化，另外處在主導地位的物理教師還需要精細備課，將適合高中生們的教學程序創建好，然后讓學生們對知識內容進行探索，在探索過程中，高中生們一定要展居主體位置，做到讓學生們勤動手、勤動口，自主學習物理知識的能力。

三、結束語：

結合全文，成功的物理課堂教學，是知識點被逐漸生活化的過程，在高中物理教學中，實驗教學可以將抽象的物理知識轉向形象化，讓高中生們可以理解和掌握物理知識，不僅可以培養高中生們的動手操作能力，同時還可以培養學生們的創新能力。因此，對改進物理教學方式可以將物理教學落實到實處，在過程中物理教師需要認真研究教學過程，保障物理教學是沖著正確、科學的方向發展。

參考文獻

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[2]尹建國.探討新課程背景下高中物理教學中存在的問題及對策[J].教育：文摘版，2016（4）：00131-00131.

作者簡介：閆成文（1986—）男;漢籍貫甘肅永登;現供職于甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學;二級教師733299;研究方向高中物理教學