項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

石少坤

摘 要：在進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，使用項目式的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⒔虒W(xué)的優(yōu)勢凸顯出來，為學(xué)生們提供非常充足的探索空間;使學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的主體地位得到展現(xiàn)，使學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行著不斷的探索，經(jīng)過了主動的思考對信息技術(shù)的知識有了掌握，使學(xué)生自身在探究上的能力得到提升，使信息技術(shù)的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)的時候，老師需要對信息技術(shù)的教材內(nèi)容進(jìn)行探索，將教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生們給予無限大的發(fā)展空間，從而使信息技術(shù)實現(xiàn)高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

項目式學(xué)習(xí)就是將實際運用、理論知識和實踐知識的情境進(jìn)行有效的結(jié)合，老師和學(xué)生們將會共同進(jìn)行一個完整項目工作的教學(xué)活動。學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，然后自己進(jìn)行一個項目處理的整個過程，在這個過程之中，經(jīng)過了圍繞項目的學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，和各個學(xué)科已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行有效的結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)這一環(huán)境之下，進(jìn)行一系列探究活動的設(shè)計與實施，并將探究后得出的成果加以表達(dá)與交流，從而將計劃的教學(xué)內(nèi)容加以掌握。

1.生活化項目主題的設(shè)置，進(jìn)行生活化教學(xué)

在進(jìn)行高中的信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)中使用項目教學(xué)的方法，老師需要重視和學(xué)生在生活上的實際相結(jié)合，然后進(jìn)行項目主題的創(chuàng)設(shè)。使用這一方式，可以使學(xué)生們在進(jìn)行高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)時的興趣得到有效的激發(fā)，使學(xué)生們可以積極主動的投身于教學(xué)的過程中，使信息技術(shù)在教學(xué)上得到有效的保證。進(jìn)行生活化項目主題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以更好的對自己的興趣愛好實際的水平更好的在項目學(xué)習(xí)中得到適應(yīng)，可以幫助學(xué)生們將自己在信息技術(shù)上的綜合應(yīng)用的能力得到提升，老師可以先對學(xué)生們的實際情況進(jìn)行了解，和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)行生活化項目主題的創(chuàng)設(shè)[1]。例如：在進(jìn)行廣東版高中信息技術(shù)必修知識中制作簡單的幻燈片這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，老師在設(shè)置主題的時候可以這樣設(shè)計，將自己旅游時照的照片制作出一個旅游類幻燈片。進(jìn)行這個項目主題設(shè)計的時候，讓學(xué)生們在進(jìn)行項目學(xué)習(xí)上的積極性得到提升。學(xué)生可以和自己在旅游過程中的照片相結(jié)合起來制作幻燈片。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生們可以非常好的掌握信息技術(shù)的知識，讓學(xué)生將自己曾經(jīng)那些美好的記憶回憶起來，進(jìn)行情感的有效教學(xué)。在教學(xué)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中將自己在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中的主動性與積極性提升起來，使教育教學(xué)的效率得到有效的提升。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對項目學(xué)習(xí)進(jìn)行明確的分工

在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)中使用項目教學(xué)的方法，需要老師在進(jìn)行項目教學(xué)的實踐過程中，需要重視組織學(xué)生們進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中對問題展開有效的探究，讓學(xué)生在信息技術(shù)上的掌握能力得到強化，使學(xué)生在信息技術(shù)上的綜合能力得到提升，在教學(xué)上的效果是非常好的。要求老師在組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候需要對學(xué)生在任務(wù)上進(jìn)行明確的劃分，讓學(xué)生們將自己最擅長的知識發(fā)揮的淋漓盡致，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效的參與，使合作學(xué)習(xí)在效率上得到有效的提升，使項目在完成效果上得到提升。例如：在進(jìn)行廣東版高中信息技術(shù)必修知識使用和制作圖表的方法這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，老師可以為學(xué)生們布置這樣的任務(wù)：為班級建立姓氏統(tǒng)計表。這個統(tǒng)計表的任務(wù)量非常的大。因此，老師可以讓學(xué)生們參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在對學(xué)生進(jìn)行分的時候需要參照著學(xué)生們在性格上的特點和信息技術(shù)上的水平進(jìn)行劃分，然后組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.以學(xué)生為中心進(jìn)行項目教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

若想在信息技術(shù)的教學(xué)過程中使項目教學(xué)的應(yīng)用率得到提升，就需要老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生在主體地位上進(jìn)行充分的尊重，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動的開展。讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生們可以積極的投入到項目學(xué)習(xí)之中，使信息技術(shù)在教學(xué)上的效率得到有效的提升[2]。例如：在進(jìn)行廣東版高中信息技術(shù)必修知識和郵箱相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，老師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參加到實際操作的過程中，不可以為了節(jié)省時間而忽略了這一過程，讓學(xué)生們參與其中，對信息技術(shù)加以掌握，使學(xué)生自身在信息技術(shù)上的能力得到提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得良好的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)如今，社會的經(jīng)濟正在快速的發(fā)展著，信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用到人們的生產(chǎn)與生活之中。高中進(jìn)行信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)需要進(jìn)行有效的優(yōu)化與改革，將教學(xué)的效率進(jìn)行不斷的提升。在進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)過程，使用項目式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自身在探究上的能力得到提升，使信息技術(shù)的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，本文對項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出生活化項目主題的設(shè)置，進(jìn)行生活化教學(xué)、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對項目學(xué)習(xí)進(jìn)行明確的分工、以學(xué)生為中心進(jìn)行項目教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性三點有效措施，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的主體地位得到展現(xiàn)，使學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行著不斷的探索，經(jīng)過了主動的思考對信息技術(shù)的知識有了掌握，使學(xué)生自身在探究上的能力得到提升，使信息技術(shù)的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晗.項目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究——以高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]蘇巍.項目學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（41）.