基于現代信息技術的在線開放課程建設研究

閏鴻濱

摘要：在線開放課程能夠實現更為全面的優質課程共享，為教師與學生提供更為優秀的學習資源與更為合理的學習平臺，使教育事業能夠在現有基礎上更進一個層次，為我國的發展培養更多的高質量人才。文章從在線開放課程建設的背景與其實行的重要性入手，結合其特點進行了相應的優勢分析，并整合了該項課程建設的具體實踐內容。

關鍵詞：現代信息技術;在線開放課程;自主學習;創新發展

引言

隨著現代信息技術的逐步發展，我國在多個領域中都應用該項技術，并取得了較為成功的發展成果。在教育領域中，開放課程的建設能夠在較大程度上提升學生的學習興趣與學習積極性，也能夠為教師提供更為優質的教學資源與教學課件。使教師在進行相應的授課內容時，更為得心應手。最終使學生得到能力與成績的全面提高，為我國未來的建設與發展培養更多更優質的青年學者，進而全面推動我國的發展，使我國能夠持續繁榮發展。

1、在線開放課程建設的背景及必要性

1.1在線開放課程建設的背景

自改革開放以來，我國一直在穩步發展，并實現了經濟與科技的同時發展。目前，我國現代化信息技術的發展逐步壯大，不僅能夠進一步提升經濟的繁榮與科技的創新，更能在教育方面實現資源流動?，F今社會是現代信息技術引領發展的時代，該種技術在課程教育與信息傳遞方面打破了時間與空間的界線，為學習者帶來了便捷、高效的學習體驗模式。在該種發展形式下，學校、教師以及學生要重新審視現有的教學模式，打破固有的教學思想，引進全新的教學思路，使整個教育事業得到全面的發展。在線開放課堂應需求而生，能夠全方面的滿足教師與學生的學習要求，在學習過程中，教師能夠與其他城市甚至是其他國家的教師互相交流、學習借鑒，學生也可以根據自己的喜好，進行跨專業、跨課堂的學習。應用現代信息技術建設在線開放課程能夠在較大程度上促進行業間的學習、溝通，是時代發展的必然選擇，能夠促使我國的教育水平在較短的時間內得到顯著的提高，并為我國打造更具個性化的人才。

1.2在線開放課程建設的必要性

開放課程又被稱為公開課，主要是指通過網絡進行傳播的國內外優秀課程的視頻教學，該種課程能夠利用現代信息技術，將教學內容關于網絡平臺進行良好的融合，使教學任務的完成不局限于課堂中，教師借鑒、學生學習可以隨時隨地進行。不僅如此，在線開放課程還可以針對不同的學習階段、不同的學習內容采取相應的更為有效的學習方式，使學生在學習過程中能夠擁有更強的自學學習意識與學習方式方法的創新能力，進而全面的提高學生的學習成績。該種教學方式既符合時代發展的需求，又能在較大程度上滿足教育改革形式下，教育部門對課程進行方式、內容提出的要求，使教學效果的呈現更為完善。因此，在現代信息技術的發展下積極投入在線開放課堂的建設是十分必要的。

2、在線開放課程在現代信息技術時代支撐下的發展優勢

2.1綜合優秀的教學資源并提升教學質量

在現代信息技術的支撐下，在線開放課程能夠將各個領域的教學資源進行收集、整理，并將其中優秀的教學資源進行相應形式的整合，使其能夠以更為優質的狀態呈現在教師與學生的眼前，實現教學資源的共享，為全體師生打造更為優質的學習平臺。對于教師而言，若想提升自身的授課水平與能力，則需不斷的進行相應的學習與教學方式的創新，應用在線開放課程能夠通過對人才培養計劃與課程制定方案的研究與學習，提升教學能力，使其在未來的教學中能夠創建出更為適合自己的教學方案，使學生能夠易于接受自己的授課內容，完成學生與教師的共同發展;而對于學生而言，與傳統課程相比，在線課程可隨時隨地學習，不僅如此，精選的優秀課程具有更為系統的重點、難點講解，且其課件圖文并茂，能夠更為吸引學生的注意力，能夠較大程度上提升學生的學習興趣。從而，在多方面完善我國的教學質量。

2.2在線開放課堂的建設具有教學高效性

在線課堂的建設擁有現代化信息技術的支持，在該技術的保障下，在線課堂能夠有效的保障自身發展的局限性，顛覆傳統的教學觀念，在網絡資源迅速發展的時代下，合理的應用在線開放課堂能夠在較大程度上促進各界教學資源的共享與傳播，使教學質量能夠得到進一步的提升。以我國現今教育占比較高的高職院校為例，在其發展的進程中，主要存在的問題是，師生比例嚴重不協調，學生數量過多而教師資源缺乏，教師的日常工作任務量較大，并且需要耗費大量的時間進行學生的課程輔導，嚴重拖延了教學進度。將在線開放課堂合理的應用于高職院校則可有效的改善該種不足，教師通過在線課堂的學習平臺完成學習任務通知、課后作業的預留、重點問題的講解等，在較大程度上節省了時間，使學生能夠擁有更為高效、系統的學習。

2.3強化學生的自主學習能力

在線開放課程的授課理念與傳統的教學理念存在巨大的差異，在傳統的教學模式中，課堂中，學生主要負責聽課、記錄筆記，而問題的講解、深化以及研究都由教師一人完成，嚴重打擊了學生的課堂參與性與自主學習的能動性。在線開放課堂的應用能夠有效的彌補這一系列的不足，該種課堂的應用模式中包含直播功能與習題庫，其中，直播功能是最受學生喜好的網絡內容，能夠吸引學生，并能提升其學習的自主性。而為了能夠有效的保障學生學習的認真態度，習題庫在原有的答題模式中，增設了交互式答題方式。在興趣與監控二者的共同促進下，學生的學習動力與學習主張能夠得到更好的開發與利用，長此以往，必然能夠在較大限度上強化學生的自主學習能力。

3、基于現代信息技術的在線開放課程建設研究

3.1在現代信息技術的影響下進行課堂教學內容的調整

對于現今教學模式而言，需要進行調整的課堂教學內容主要包括教學方式與教學結構。以大學階段的包裝工程學院為例，在進行運輸包裝的專業課程學習時，主要學習的內容包括基本概論、理論實踐以及自主研發三方面，該學科中基本概論是包裝的力學分析，理論實踐是包裝物品實際運輸過程中的所需要的相關知識與具體實驗，另外，學生會根據運輸包裝的具體概念要求進行相應的創新性研究，并將其研究以實物的形式展現出來。因此，在在線開放課程的實踐建設時，首先要將理論知識部分的相關內容以“微課”的形式上傳于共享平臺上，讓學生以自學的形式對基本概念有系統化的認識;在正式課堂講解中，可以對力學部分中無法進行現場演示的相關實踐內容以視頻的形式教學，使實踐內容更為直觀、具象;在學生的自主研發階段，學生可以根據自身設計的需要在開放課程的平臺中收集、整理資料，使設計更為完善。

3.2在線開放課程的網站設計

現代信息技術下的在線開放課堂的建設主要包含兩方面內容，即網站的初期建設與網站的后期維護。對與非專業的工作人員，該工作內容較為繁復。因此，各個院校在實施該課程的建設時。要聘請相關高科技的技術人員進行網站的設計、制作。首先，需要對健全網站中的相關內容，主要包括課內學習中的微課、教學材料、教學內容、實驗課程、課后延伸;課外學習中的優質網絡教學資源、優秀參考資料;能力檢測方面的課堂作業、課題研究、問題探討等。將內容逐一補充，并進行充分的說明與完善，使網站在實際應用中更具實用價值。其次，網站的后期維護，在應用該課程平臺一段時間后，會有大量的數據、課程、視頻等教學課程的更新，相關的技術人員或教師應該對網站進行相應的更新工作，使其能夠適應學習內容與教學模式的發展。并對其中的試題與考核形式進行恰當的調整，以呈現更為優質的教學效果。

3.3在線開放課程的考評機制的建立

在現代信息技術的指引下，在線開放課程建設不僅要創建全新的授課模式，開發相關網站的應用，更要進行課后考核、評價的全新改革。在傳統的學生能力測評中，只有單一的筆試模式，在較大程度上限制了學生的全面發展。在在線開放課程投入使用階段，可以應用網絡資源實行多元化的考核形式。網絡平臺中的考評要計入期末成績，包括課堂學習內容測評，課后作業完成情況測評。此外，在涉及實踐實驗的學科，教師應該嚴格把控學生的實驗報告完成情況，并根據其實踐、實驗的完成情況進行點評，并給出相應的成績。不僅如此，在線課程平臺中還包含統計功能，對學生平時在網站中的學習時間、學習內容等相關學習狀況進行統計，并將其統計結果一并計入最終的期末成績，如此一來，不僅能夠在較大程度上實現全面的成績測評，還能激發學生的學習興趣。

4、結束語

在現代信息技術的基礎上，建設在線開放課程能夠進一步提升我國的教育質量，使學生與教師擁有更高的學習與借鑒的平臺，與傳統教育相比，該種全新的教育模式擁有更多的優勢，本文重點闡述了在線開放課堂能夠綜合優秀的教學資源并提升教學質量、建設具有教學高效性以及強化學生的自主學習能力等三方面，并舉例說明其實際應用中的重點發展對象，望本文的研究能夠在較大程度上促進我國教育事業的發展，使學生的成績能夠得到較大程度的提高。

參考文獻：

[1]劉晶光，現代學徒制“一核雙輪三維”體系實踐探索——以洛陽鐵路信息工程學校為例[J]河南教育（職成教），2018，13（04）：48-49.

[2]季靜宇.AR技術在初中地理教學中的應用——以“等高線地形圖”為例[J].地理教育，2018，14（04）：51-52.

[3]鄧子云.運用新一代信息技術實施城市的現代政府治理——以湖南省長沙市為例[J].城市管理與科技，2018，25（02）：28-30

[4]王凌燕.App-幼兒“能說會道”的動力引擎——使用App提高幼兒語言表達能力的研究[J]考試周刊，2018，17（36）：185.

[5]王軍.現代學徒制的電子商務人才培養模式改革與實踐——以安徽經濟管理學院為例[J]課程教育研究，2018，32（14）：224.

[6]于麗芳.教育資源整合視角下初中數學分層教學探究——以薄弱學生提升為例[J]數學學習與研究，2018，47（07）：54-55.

[7]劉婧.在防范風險和提高效益中切實發揮審計監督機制的作用——傳統審計與信息技術在審計報告中的融合[J].經濟師，2018，35（04）：109.

[8]張靜.“互聯網+”時代高職院校在線開放課程建設研究與實踐——以常州信息職業技術學院“計算機應用”課程為例[J].新課程研究（中旬刊），2017，2（02）：46-48