小學數學教學存在的問題以及優化策略

劉國棟

摘要：數學教學是教師在教學過程中投入精力較多的一門學科，學生在此過程中，是否收獲一定的知識，是教師在教學過程中應該要注意的問題。學生在課堂上的表現如何，教師自己運用的教學方式是否得當，在課下，教師需要及時地進行總結，并在之后的教學中進行優化，如此，才能促進學生更好地進步。

關鍵詞：小學數學;問題;優化策略

隨著教育時代的不斷變化，教師的教學方法與教學理念應當有所轉變。為了更好地適應時代的發展，教師應當培養全面發展的人才，只有這樣，才能讓學生在之后的發展過程中，獲得更大的進步與得到更多的認可。基于此，在課堂結束之后，教師要總結自己在課堂教學中的問題，以及課堂教學中學生的反應等，并及時地進行改正，以提升課堂教學效率。

1 當前小學數學教學中存在的問題

1.1教師的教學方法單一

實際上，多數小學生更加傾向于充滿趣味的課堂，所以，若是教師的教學方法過于單一，那么學生自然就會對學習數學知識失去興趣，進而在課堂上不與教師進行良好互動，這樣的課堂教學效率自然不高，進而導致課堂教學秩序混亂，學生在課堂上也學不到更多的知識。

1.2 學生的自主性不強

實際上，課堂教學并非是教師一人之力，需要全班同學一起與教師進行高度配合。但是，若是學生的自主性不夠，教師一人在課堂上表演“獨角戲”，那么課堂教學效率就會變得非常低，他們也不能掌握一定的數學知識，進而導致教師的教學質量下降。

1.3 教師的教學理念較為陳舊

當前，隨著教育時代的不斷進步，教師的教學理念不能過于陳舊，以導致學生在課堂上的學習思維比較固化，這對于提升學生的數學素養非常不利。但是，仍舊有很多教師在教學過程中，將教學重點放在提升學生的數學知識上，而不是數學學習能力上。

2小學數學教學的優化策略

2.1 設計情境激發學習興趣

學生通常在玩鬧中學習到的道理，比認真學習算數知識來的深刻，所以精心設計教學情境，在新時代的中國教育中是非常重要的。在小學數學中，學習的算術知識是比較淺顯易懂的，不具有太高深的理論化知識，所以可以根據每一道應用題或者是算數題豐富想象，融于人們常看到聽到的交流模式。比如：（1）最接地氣的：在市場買菜，超市購物等等，生活常見情景，讓學生活躍自己的思維。 （2）可以選擇幾位小朋友進行情景對話模仿算數現場，生動形象地演繹和思考數學的奧妙。 （3）多采用數學工具，算盤、三角尺、圓規等讓學生親自動手去演算去嘗試數學的解題步驟，當學生多動手，勤動腦的時候，學生對知識點的記憶會更深刻，理解起來也更容易。我們老師要做的是把抽象難以理解的數學思維、算術、技巧，通過最普通最淺顯易懂的生活小道具引導學生理解，不希望任何學生在小學打基礎的過程中對數學產生恐懼，厭倦的心理。這也是我們要精心設計教學情境的目的。

2.2 促使學生成為課堂學習的主體

在新的教育教學背景下，學生需要作為課堂的主體，并與教師進行良好互動。這就要求教師轉變自己的教育教學理念，重新定義學生在課堂上的重要地位，積極主動地邀請學生參與到課堂中來，如此才能讓學生對數學課堂產生濃厚的興趣，并愿意參與進來，進而促進教育教學質量的不斷提升。教師應當與學生進行良好互動，尊重學生在課堂上的主體地位，并嘗試性的與學生建立起平等交流與對話的關系，讓學生能夠從中獲取更多的數學知識，進而更好地參與到數學課堂中來。

例如，在教學過程中，教師可以選用不同的教學方式，來激發學生的學習興趣。在學習“認識圖形”這一內容的時候，筆者就使用了“小組合作學習”這一教學形式，即首先給學生布置幾個學習任務：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒;為什么把這幾樣物品放在一起？我們將不同形狀的物品放在一起，那么我們一起給這些圖形起一個什么樣的名字，以確保在歸類的時候能夠將這種類型的物品全部歸進來呢？在這些問題的基礎上，引導學生進行思考與學習，學生便會迅速投入到課堂中去，且進行積極地自主學習，如此，便很好地促進了教育教學的順利進行，再此基礎上，教師再進行教學，則能夠很好地調動學生的學習積極性。

除此之外，在教學過程中，教師要放下自己的教師身份，與學生保持良好的關系，建立一種平等愉悅的學習氛圍。除此以外，對于老師自身而言，需要不斷提高自己的科學素養，將自己努力打造成為一名具備高水平專業知識和親和力的老師，這樣才能更好地培養學生的學科素養。

2.3 充分運用現代技術，激發學生學習潛能

多媒體技術，有著直觀性強、趣味性十足的特點，對于激發學生的學習興趣有著極大的幫助;對于增加教師的教學手段也大有裨益。數學課程的邏輯性較強，有許多內容需要學生展開想象，將其與信息技術有效結合起來，則能夠很好地促進學生進行想象，圖文結合，有利于學生理解數學知識。基于此，在平時的教學過程中，教師要善于運用現代信息技術，以更好地激發學生的學習潛能。

筆者便借助了多媒體進行教學，即將本節課學生要明確的關于圖形的內容借助多媒體直觀地呈現出來，讓學生能夠從中獲取一定的知識。本節課的主要目標是：感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬及正方形邊長的含義;初步體會長方形與正方形的聯系和區別。那么，在教學過程中，教師便可以準確地將這些知識呈現在課堂上，讓小學生能夠從中獲取一定的知識。

實際上，在教學過程中，教師要善于將教學內容與多媒體結合起來，確保學生能夠從中獲取一定的知識，并對要學習的內容產生濃厚的興趣。只有這樣，才能讓數學課堂變得更加高效且有趣，也才能讓學生更好地學習數學知識。

2.4 聯系學生生活實際，明確教學目標

新課程改革提出的一項教學任務是要在小學數學教學過程中培養學生運用知識的能力，將數學知識與現實生活聯系起來，會讓學生降低對數學知識的畏懼心理與畏難情緒，也能讓學生從中培養一定的學習能力與知識運用能力。所以，在教學過程中，教師要善于將數學知識運用到現實生活中去。

數學知識，有許多是與學生的生活實際相關的內容，像是“小數知識”，學生日常買東西的時候，會涉及到此類知識：有5元錢，鉛筆1.5元，圓珠筆2.5元，各買一支，那一共還剩下多少錢？在教學小數知識的時候，教師將其與學生的現實生活結合起來，學生自然能更好地理解知識。

除此之外，在教學過程中，教師還要給學生創設一定的教學情境，讓學生在具體的情境中，對所學知識有更加深刻的了解與認知，如此，也能讓學生產生身臨其境的感覺。

總之，在教學過程中，教師要注重數學知識與現實生活中的聯系，讓學生自發養成聯想的習慣，這樣才能讓他們在之后的學習中，更好地運用數學知識。

綜上所述，我們需要明確的是，隨著教育教學時代的不斷變化，教師的教學觀念與教學理念應當有所轉變，以促使學生對學習數學知識有著較大的興趣。且教師還應當使用靈活多變的教學形式，促使學生對學習數學知識有自己的想法并養成良好的學習習慣，進而在課堂上與教師進行良好互動，使得課堂教學氛圍變得較為融洽，學生愿意回應教師的教學內容，進而確保學生獲得更多的知識內容。

參考文獻：

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