基于幼小銜接的小班幼兒親子閱讀指導策略析談

羅靜

摘要：親子閱讀是家庭教育的重要組成部分，是開展家庭教育的有效途徑。實施親子閱讀，可以激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀習慣，為將來的獨立閱讀奠定良好的基礎。開展親子閱讀，還需要有方法策略的指導，比如營造閱讀環境和氛圍，共同創造閱讀繪本，選擇啟發式閱讀繪本，激發幼兒思維等等。

關鍵詞：幼小銜接;小班幼兒;親子閱讀;指導策略

從幼兒園過渡到小學的這個階段，是幼兒閱讀興趣培養的關鍵期，在此階段積極開展幼兒閱讀興趣培養，將有效銜接小學階段的學習。小班幼兒的年紀尚小，具體形象思維很活躍，開展親自閱讀活動需要具有針對性，幼兒家長應該引起足夠的重視。2015年10月，教育部出臺了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，強調了家庭教育對幼兒教育的重要性。但是家長應該如何有效開展親子閱讀活動，經過研究，筆者提出了自己的一些指導策略。

1 幼小銜接的小班幼兒親子閱讀指導策略探究

1.1 選擇繪本閱讀，創設良好的家庭閱讀環境

家庭是實施親子閱讀活動的主要場所，因此家庭環境對幼兒閱讀能力的培養將會產生深遠且潛移默化的影響。家庭親子閱讀活動需要恰當的閱讀書籍結合起來，發揮親子閱讀的最大效果。

1.1.1 選擇適合的繪本閱讀書籍

對于就讀小班階段的幼兒而言，幼兒的思維發展好處在具體形象思維階段，對直觀感性的事物和色彩繽紛的顏色比較敏感。同時，小班幼兒的孩子閱讀能力才剛剛起步，在詞匯和閱讀興趣方面依然很欠缺，所以作為入門的閱讀書籍，幼兒家長應該理性選擇閱讀書籍。很顯然，像小班幼兒這樣階段的孩子，繪本書籍應該堅持“簡單直觀、鮮明生動”的挑選原則，同時應該注意一些簡單的文明禮儀和生活教育，在親子閱讀活動中逐漸刻印在孩子的思想萌芽里。這幾個方面都值得考慮：

（1）繪本內容圖多字少，色彩豐富鮮明，邏輯清晰，說理簡明;

（2）注重繪本內容的啟發性;

（3）注重繪本內容的教育性。比如：安全教育、禮貌教育、家庭關愛教育等等。

總之，繪本的內容一定要符合小班幼兒的身心特點，以便于親子閱讀活動的順利開展，讓幼兒學習得開心，家長教得有信心。

1.1.2 營造良好的家庭閱讀環境

家庭閱讀環境氛圍物質環境和心理環境，他們都是家庭親子閱讀活動的重要環節，在這方面，幼兒家長應該引起足夠的重視。

家庭物質環境，包括書柜的位置擺放，幼兒繪本書籍的放置，學習用具的樣式，幼兒自由活動區域布置，手工藝品的制作和布置等等，這些物質環境的優勢在于，讓幼兒在舒適的環境之中產生閱讀的興趣，通過環境的熏陶，潛移默化地影響幼兒的閱讀樂趣、情趣、專心程度。

心理環境，就是家長作為親子閱讀的主體之一，讓多多陪伴孩子的閱讀學習，給與幼兒足夠的溫暖和關愛，使幼兒在家長的親切關懷下喜歡閱讀繪本，與家長一起探索繪本當中的故事情節，愿意作孩子的傾聽者、支持者，為孩子營造一個良好的心理氛圍。

1.2 實施多層次閱讀指導，幫助幼兒學會閱讀

親子閱讀指導需要幼兒家長掌握一定的閱讀策略，循序漸進的指導幼兒閱讀文本。

1.2.1 分享和體驗閱讀

小班幼兒年紀偏小，注意力難以長時間集中，導致閱讀的時間被壓縮。親子閱讀的目的，在于培養幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠在閱讀中尋找到快樂之源。在親子閱讀過程中，家長與幼兒的閱讀分享和體驗是非常重要的，在與家長共讀的情況下，幼兒的閱讀能力將會得到持久的鍛煉。

分享閱讀，即是在良好的閱讀環境下，幼兒與家長一起閱讀、一起分享閱讀感受、共同探索閱讀樂趣的閱讀方式，最終讓幼兒學會獨自閱讀。親子閱讀的閱讀書籍故事性強，邏輯簡單且清晰，在家長的指導下，幼兒通常能夠理解故事內容。比如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這本繪本時，家長可以引導孩子，蝌蚪的媽媽為什么是青蛙？蝌蚪中途都遇見了哪些動物等等，以問題的方式讓幼兒發現故事的內容。

體驗閱讀，通過閱讀，將靜態的文本內容與動態的現實生活事物聯系融合，還原故事情境。體驗式閱讀的最終目的，就是讓幼兒能夠體驗到故事的真實情感，但是只是書面的閱讀，幼兒好比較難以體會。閱讀之后，幼兒家長可以借助道具，通過表演的形式還原故事的情境，讓幼兒在實際活動中體驗到故事的真實情感，加深對故事理解。

1.2.2 啟發幼兒閱讀思維能力

在小班幼兒階段開展親子閱讀，其實就是啟蒙幼兒的閱讀思維，在從小閱讀的培養中，逐漸提高閱讀理解能力。啟發式閱讀的方式其實有多種，比如口頭暗示、手勢提示、游戲引導等等，使幼兒在家長的啟發下理解故事的內涵。啟發閱讀的主動權掌握在家長手里，家長的閱讀策略對幼兒的閱讀理解能力產生較大影響。

例如，在《挑食的小黃鴨》繪本中，家長可以提問： “小黃鴨為什么會生病啊？”、 “如果你是小黃鴨，你要不要挑食啊？”在家長的啟發下，幼兒將會理解故事的教育目的：小孩子不能挑食，要均衡飲食，才能保證身體健康和快樂成長，形成正確的價值觀。

1.2.3 開展親子游戲表演

從游戲中還原故事情節，以游戲表演的形式將文本閱讀展示出來。小班幼兒階段的文本閱讀故事內容比較簡單，在進行游戲表演時，家長要選擇合適的故事，盡量要幼兒參與其中。例如，幼兒表達能力有限，家長就盡量利用肢體動作完成表演，比如學狗叫、學大猩猩走路，激發孩子游戲熱情，在活動中快樂學習。在回歸文本，幼兒的閱讀理解能力也將得到提高。

2結束語

幼小銜接的階段是幼兒發展的關鍵時期，幼兒從家長和老師細心呵護到獨立完成大多數學習任務，都對孩子是一個較大的考驗。因此，在親子閱讀活動中，家長要注重對孩子閱讀能力的培養，形成閱讀的興趣和習慣。以便于孩子在進行小學階段的學習能夠應對新的變化。小班幼兒親子閱讀指導的策略也要講究科學性原則，保證幼兒閱讀在家長指導下取得長足進步。

參考文獻：

[1]張艷玲.繪本閱讀助力幼小銜接的應用研究[D].河北河北師范大學，2018.03.

[2]陳玉梅.幼兒親子閱讀指導策略的研究[J].學前教育與特殊教育，2017.08：61.