初中體育教學中存在的問題及措施探究

孫廣錦

摘 要：初中體育是一門重要的課程，在當前素質教育改革深入推進的背景下，體育教學具有促進學生身心健康發展的重要作用，所以體育教學的有效性更加受到關注。現階段初中體育教學中存在著很多方面的問題，具體體現在教學思想、教學模式和教學評價等多個方面，對此應該采取有針對性的措施進行解決，要堅持素質教育的理念為指導，通過運用情景教學、游戲教學等多種形式激發學習興趣，要努力強化師生互動，還要完善體育教學評價機制，從而提高體育教學質量，培養學生良好的體育運動習慣。

關鍵詞：新課改;初中體育;問題;措施

引言

初中是學生身體發育的重要時期，也是體育教學培養學生身體和心理素質發展的關鍵時期。但是受應試教育思想的影響，教師往往更關注學生的考試成績，卻忽視了對學生體育運動技能的培養。教師占用體育課時間用于其他學科的教學的情況時有發生，導致學生體育學習積極性不高。體育作為初中階段的基本課程之一，必須不斷進行創新與突破，切實解決當前教學中存在的各種問題。

1 當前初中體育教學中存在的問題分析

體育在初中教育課程體系中是一門不可忽視的學科，但是當前的初中體育教學成效并不好，主要表現出以下幾個方面的問題：（1）體育教學意識淡薄。受應試教育思想的影響，學校和教師更多關注的是語數英等“主科”，對體育教學的重視度不夠。（2）教學模式缺乏規范性。目前，一些教師采用“放羊式”的教學方法，課堂上組織學生進行了熱身、跑步等基本鍛煉項目后，通常會讓學生自由活動、自行娛樂，這樣缺乏合理性的教學模式，難以讓學生掌握體育技能，鍛煉時間不足，體育教學的真正價值難以體現[1]。（3）教學方法單一。傳統的體育教學教師往往更強調理論的講解。例如在學習立定跳遠時，教師先要花時間對規范動作進行講解，包括用力方法、擺臂順序和時間、動作要領等，進而示范，最后讓學生自主練習。這一教學過程的互動性較差，在反復的枯燥練習下，也容易讓學生失去興趣。（4）教學評價不合理。評價客觀性不足，評價內容缺乏過程性，評價重點多集中在學生的身體素質上，多以教師評價學生的方式進行，評價作用也缺乏實效性。

2 針對初中體育教學問題的解決措施

2.1樹立全新思想認知，堅持素質教育

體育是一門綜合性課程，是對學生的身體素養進行培養的重要課程，在教育教學過程中，不僅要注重技能教育，更應該要注重對體育教育內涵與本質的把握，通過體育教育對學生進行全面的教育和引導。體育教學的目標在于培養學生強健的體魄和百折不撓的心理素質，要以“生命教育”、“健康教育”為原則，優化課程設置，在明確體育教育本質目標的前提下，可以根據學生的個性特征以及興趣愛好，選擇不同的教學方式，吸引注意力，使得學生能夠愛上體育課，實現綜合素質全面發展[2]。

2.2革新教學模式，激發學習興趣

初中體育教師要注重教學模式上的革新，改變單一落后的教學方式，圍繞學生的興趣，不斷的探索和大膽的嘗試，提高體育教學的成效。第一，情景教學。設定場景能夠活躍課堂氣氛，有利于實現教學目標。在田徑教學中，教師可以模擬運動會情境，引入“飛人劉翔”的故事，調動學生的熱情，讓學生將自己當成運動員，從而提高自身動作的規范性，并刺激學生提高運動技能。第二，游戲教學。課前熱身時，教師可以利用游戲調動學生的積極性，讓學生動起來，舒活全身的筋骨;教學過程中，將訓練項目靈活轉換為體育游戲。例如，組織接力活動，將長跑距離劃分成幾等份，讓學生反復接棒，通過調整組內人數逐漸增加接棒頻率，鍛煉學生的長跑能力;在課程結尾時，可利用舞蹈動作接力、傳球補人、智力競賽等游戲，讓學生回歸平靜，還能增加學生對下次體育課的期待感。

2.3豐富教學手段，強化師生互動

新課程背景下，以往過于單一枯燥的教學方式必須要進行改變，初中體育教師要注重學習和借鑒新的教學方式，為學生提供多樣化的體育學習體驗，與學生進行更多的交流互動，這樣才能引導學生更加熱愛體育，喜歡上體育課[3]。信息化時代背景下，體育課也可以借助多媒體等新技術手段進行教學，比如在足球教學中，教師可以為學生播放足球比賽視頻，如中超、世界杯等等，讓學生更為直觀的學習足球比賽規則，感受足球運動的魅力。同時，教師還要注重加強與學生的互動交流，了解學生的興趣愛好，可以與他們一起聊一聊體育明星，共同分析探討運動戰術的運用，或者也可以開展小組合作學習，讓學生在小組內部進行體育方面的交流和協調運動練習，通過這樣互動教學模式，可以改變以往教學模式中的很多弊端。

2.4完善體育教學評價機制，增強學習自信心

要拓寬評價內容，體育學習評價要實現過程性與結果性相互結合。除了運動能力，教師更應關注學生的心理、態度、情感、道德、精神等表現要素，實現評價指標的多樣化、多維化，增加結果的客觀性。要創新評價方式，除了教師評價，體育教學還應建立學生自我評價、互相評價、家長評價等評價機制，豐富評價主體，多層次、多角度地進行綜合評價，并將評價的主體逐漸轉移向學生。同時，教師應充分尊重學生的差異性，以學生的實際情況為依據，將不同年齡、身體素質、運動技能的學生區分開，采用梯度化的評價方式為其設置不同的考核方式和評價方式。教師還應注重評價的表達形式，增強語言的藝術性，有效發揮學習評價的激勵性，增強學生的自信心[4]。

結語

總之，素質教育改革背景下，初中體育教學承載著雙重人才培養目標，除了要幫助學生強健體魄，更要通過體育精神塑造學生的品格。教師要轉變教學理念，在教學實踐中不斷探索、創新、嘗試，提高體育教學的有效性，促進初中生身心素質的健康發展。

參考文獻

[1]李華新，黃淑蕓.初中體育教學中存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（29）：61-61.

[2]艾則孜·依馬木尼亞孜.初中體育教學存在的問題及改進措施淺議[J].魅力中國，2018（20）：225-226.

[3]劉明全.當前初中體育教學中的困境及對策分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（09）：143-143.

[4]高家艷.初中體育教學中存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（16）：106-106.