智慧教育環境下小學高年段數學探究式教學的實踐研究

劉平

摘? 要：隨著科技的迅猛發展，現代教育機構都主張利用科學信息技術來進行教學，也就是智慧教育。智慧教育也是未來教育的必然發展趨勢。小學高年級的學生已經具備了自主探究的能力，所以，教師應該注重學生自主能力的培養，利用智慧課堂與探究式教學相結合的方法進行教學。使用科技化、信息化、智能化的教學方式，創造良好的學習環境，有利于學生自主學習能力的提高。

關鍵詞：智慧教育;小學高年段數學;教學實踐

數學這門學科是一門具有邏輯性的學科，所以對學生也有著比較高的要求。在傳統教學模式中，只是將表面的數學公式以及算法教給學生，剝奪了學生的主動權，學生的邏輯思維也會受限。因此，當前小學高年級數學教學還存在著一些問題，作為教師，應該積極分析教學現狀，找出當前的教學問題，利用現代信息化技術，努力打破傳統教學的局限性。

一、智慧教育下小學高年級數學教學存在的問題

（一）教師不夠重視

教師是課堂的主要人物。學生的各種能力和學習效率的提升和教師的教學方法存在著必然的聯系。在智慧教育還沒有完全普及的情況下，有很多教師的教學觀念沒有創新，比較僵硬守舊，課堂教學只是在黑板與講臺之間完成的。僅僅運用古板老套的教學方式，對學生進行探究式教學重視程度不夠高，這樣就只能做落后者，無法跟上現代教育發展的步伐。

（二）沒有真正創建好教學平臺

智慧教育教學必須以成熟的網絡平臺為基礎，智慧教學必須有區別于傳統教學的新模式，才能真正提高學生的學習興趣，比如鏈接，分享，線上交流問答等功能。現在仍然有很多學校正在拓展智慧教育這一領域，但是對于這方面的應用還不熟練。而且在一些經濟不發達地區，教學平臺的創建幾乎是不存在的，唯一的教學平臺只有黑板和講臺。并且存在一些客觀的障礙阻止了教師進行探究型智慧教學的進行。

（三）思想認知還存在偏差

隨著智慧教育的逐漸廣泛應用，不少數學教師認為只有多利用信息化平臺，學生的學習效率比以前肯定會有提高，因而會把眾多精力放到如何對教學平臺進行創新和改善，通過新穎的網絡來吸引刺激學生，而忽略了學生對于教學模式的可接受程度和效果。這就很容易陷進“只注重表面形式”的泥潭。并且這在一定程度上降低了學生了自主學習能力。

二、對于智慧教育下探究式教學的策略

（一）合理引入學習內容

往往一節課的開頭，是提起學生學習興趣的關鍵時段。教師要抓住這個重要時機，選擇一個合適的學習主題，將學生的求知欲激發出來，圍繞這個學習主題能夠使學生有效的進行自主學習，例如運用有趣或者新奇的圖片，音樂等有趣的方式來引入學習的內容。比如，在學習小數的乘法時，可以利用生活中的具體事物舉例，并給出圖片，吸引學生的注意力，也可以讓學生對知識的印象更加深刻。并且通過信息化平臺，讓學生線上作答，并及時討論，讓學生緊跟老師的腳步進行學習。

（二）課上課下相結合

探究式教學主張讓學生擁有自主學習能力，而自主學習是自由的，是不受空間和時間限制的。所以，要想全面提高學生的自主能力，離不開課上課下相結合的方式。教師在備課時，可以根據下節課要講的內容提前準備一個微課視頻，在課前讓同學們進行觀看，引導學生做預習準備工作，為上課的正式學習做一個良好的鋪墊。上完課后，教師可以以小組為單位分配任務，讓學生在課下也能進行討論，既能讓學生進行團結合作又達到了自主學習的目的。

（三）營造良好的學習氛圍

一節課的時間是既長又短的，長是因為有的學生總會產生懶怠的心理，短是因為通過多樣化的教學平臺，可能占用較多的課堂時間，導致教學任務不能夠完成。因此，教師應創建一個學習氛圍濃厚的數學課堂，努力去引導學生探究性地學習，將探究式教學靈活運用在課堂上。充分調動學生的積極性，讓學生做課堂的主動者，分小組并讓其多表達自身的觀點，由教師再整理總結，最后反饋到學生那里去。

（四）進行全體評價反饋

利用智慧教育進行探究式教育是否真的能提高學生的自主學習能力，暫時不得而知。在課堂上，雖然進行小組討論，小組問答的方式，但是回答問題的可能就那么幾個人或者是固定的幾個人，對于一些不敢于回答問題的學生，他們的想法如何，他們對于這種新型的教學模式是否適應，無從得知。所以，可以利用投票的方式來進行反饋工作，每個人手中都發放一個投票器，教師設置問題以及選項，這樣每個人的想法都能得到反饋，教師再整理總結，也方便日后會選擇更合適的教學方案。

三、結束語

總體來看，智慧教育使得教學方式變得多樣化，并且能有效地提高學生的學習興趣，有效地整合資源，成為學生各方面能力提高的助推器，也是小學數學教育的必然要求。教師應該積極利用信息化教育平臺，引導學生進行討論，自主學習。不僅要在課堂上如此，也要利用課后的時間，對學生進行自主能力的培養。努力為學生打造出高智慧，高自主的數學課堂，讓學生在探究式教學中真正有所收獲。

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