提高學習興趣 培養小學語文合作學習能力

韋燕玲

摘? 要：本文通過對小學語文教學課堂上的教學調查，發現學生在課堂上存在很多教學問題，針對此類問題，本文就提高學習興趣，培養小學語文合作學習能力進行研究分析。

關鍵詞：學習興趣;小學語文;合作學習

隨著新課程對教育進行不斷的改革，以人為本的教育理念，在小學教育中強調自主、合作、探究為中心的學習得到重視。根據調查發現，老師在新課程改革后對教學方法進行了針對性的調整，不過在有些方面還是存在“穿新鞋，走老路”的現象。

1營造良好學習環境，激發合作學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只有讓學生對合作探究的學習方式產生學習興趣，根據興趣產生欲望，把學習看做是一種對未知的挑戰，才能夠帶有主觀意識、富有激情的參與到合作學習中。營造一種生動、輕松的課堂氛圍，引起學生參與其中的興趣，是教師順利進行合作教學的必備條件。傳統課堂教學比較的呆板、不具有靈活性，與合作學習的核心思想相違背。因此，打破傳統性的課堂模式是進行合作探究學習的重要一步。在教學中，讓學生真正成為課堂上的主體，教師要有教無類的對待每一個學生，教師要公平、平等對待每個學生，經常鼓勵學生勇于表現和表達自己的想法。例如《爬山虎的腳》一文，教師可以帶領學生親自去觀察爬山虎的腳，學生看著滿墻的爬山虎后自然會產生爬山虎是怎么樣爬上去的？親眼所見之后疑問會更加強烈，也就激發出對《爬山虎的腳》課文的學習興趣。合作學習的提前就是建立在學生對知識的需求上，如果學生對所學的知識產生興趣的話，為了滿足個體的需求，就會積極進行探究，主動與別人進行交流合作，進而提高合作學習能力。

2依據實際，組織成立語文合作學習小組

依據實際，組織成立語文合作學習小組，合作學習小組把一個班級內的學生按照相同的比例人數進行組合，在組建合作學習小組的時候，首先要考慮到學生的不同水平，可以用兩種不同方式的分類，一種是按照同等學習水平進行組建，這樣即可以保證學習水平較高學生的學習進度，也可以對學習水平較低的學生進行統一的輔導，能夠有效的保護學生之間的差異性;另一種是在一個合作小組內即安排學習水平高的學生，也安排學習水平低的學生，讓學習水平較高的學生能夠帶動學習水平較低的學生，形成一個“學生教學生”的合作學習模式。教師在語文課堂上進行教學的時候，可以將兩種方式進行適當的結合，查漏補缺，因材施教，使全體學生都能夠得到均衡的發展。

2.1確定合作探究的學習課題

教師在選擇學生合作探究的課題時，一定要根據學生的興趣來進行挑選，與課程內容相關聯的、合理的課題，避免課題的枯燥和乏味，讓學生樂在其中。探究課題還要具有一定的難度，這樣才具有探究學習的價值。只有這樣才能使學生有興趣進行探究，并在探究的過程中達到合作學習的目的。

2.2明確小組成員的責任分工

對于學習小組來說，組長是至關重要的引導者，帶領組員進行接下來的合作探究學習。確定合作探究的課題之后，就要明確小組內不同成員的責任分工內容，讓組員能以自己的分工內容進行探究，防止產生重復性學習，也為學生提供了平等參與的機會，讓學生在合作小組中獲得認同感和歸屬感，將課堂教學變成每個學生都參與、每個學生都思考的合作探究課堂。

2.3引導學生的自主探究能力

例如在學習《烏鴉喝水》的這篇課文時，老師如果直接明了的告訴學生小烏鴉喝水的方法，這樣就不會增加小學生自主學習的能力，填鴨式教學只會降低學生學習的積極性和主動性，應該打破傳統教學，鼓勵主動性學習課堂。相反老師如果先讓學生自己動腦思考這個問題，讓學生展開想象并讓學生主動實踐，讓其自己思考烏鴉喝到水的方法。讓學生自己去發現語文課文中存在的問題，發現問題之后隨之就會產生想要解決問題的欲望，而解決問題的方法就是通過與其他同學的不斷交流和探究。而教師在這個過程中，要給學生交流的自由和空間，不要過多的參與學生之間的交流，適當性的講解和點撥，不要大包大攬。

2.4進行三方評價并適當獎勵

為了鼓勵學生自主探究合作的學習精神，教師要對學生進行積極的評價，樹立學生的自信心，讓學生繼續保持對合作學習的興趣;還要強調在合作探究過程中，小組成員所表現出來的合作程度，發揮榜樣示范作用。評價最優秀的小組，對該小組進行一定的獎勵，評價的方式由學生、小組以及教師三方面組成一個完整的評價系統，保證評價結果的公正性。

3結語

小學語文教育屬于基礎教育，在這個教育階段中，小學生對自己的把控能力不是很強，尚有不足。所以，教師在教學過程中，在以學生為主體的前提下，教師的主導作用顯得尤為重要，要及時的對小學生進行教育引導。除此之外，培養小學生的合作學習能力不僅局限于課堂上，還可以引伸到課堂外。在課外活動中，學生能夠體驗到課堂之外的自由感，放松自己，沒有負擔的表達自己的想法;從時間和空間來說，能夠有效促進和支撐學生的合作，從而幫助學生重視合作意識，提高合作學習能力。

參考文獻

[1]郭志洪.探討合作學習在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（07）：47.

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