生活素材在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

柳真真

摘? 要：伴隨著現(xiàn)在教育，對于小學生綜合素養(yǎng)和實際運用能力要求的越發(fā)嚴格，很多小學都將培養(yǎng)學生數(shù)學知識實際應(yīng)用能力放在了首要位置，然而部分小學和老師卻沒有相關(guān)的策略和方法，也缺乏相應(yīng)的素材。在我們的實際生活中，處處可見生活素材，并且這些生活素材在小學數(shù)學課堂教學中可以得到大范圍的應(yīng)用。在新課改的要求下，小學數(shù)學老師應(yīng)當使學生認識到數(shù)學知識和生活之間的距離并不遙遠，數(shù)學知識在生活中有著巨大的應(yīng)用潛力，要善于利用生活中的生活素材，為小學數(shù)學課堂教學提供更多的幫助，為滿足小學生數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活素材;數(shù)學課堂;生活素材應(yīng)用

生活素材雖然來源于生活，但是在經(jīng)過加工和處理以后可能會有高于生活的地方，然而部分老師在選取教學素材時，總是從課本上、網(wǎng)絡(luò)上進行挑選，但是，卻忽視了生活素材，如果將生活素材用學生喜聞樂見的形式進行客觀論述，相信會為小學數(shù)學課堂教學帶來巨大的幫助，也正是由于小學數(shù)學課堂教學中生活素材位置的缺失，所以才更需要對其展開應(yīng)用性的研究。

一、當前小學數(shù)學課堂教學所存在的部分問題

部分教師在其課堂教學活動中，對于生活素材的重視程度不夠，應(yīng)用程度不夠，甚至在其思想深處，仍然對現(xiàn)成的生活素材抱有輕視的態(tài)度，導致其數(shù)學教學效率難以得到有效提高。學生在學習數(shù)學知識時存在著僵化的現(xiàn)象，對于數(shù)學知識無法和生活中的現(xiàn)象對號入座，進行緊密的聯(lián)系，以至于部分學生僅僅學習課本上的知識和素材，對于生活中隨處可見的生活素材卻并沒有關(guān)注和了解到。在小學數(shù)學課堂上，學生和老師之間溝通程度較低，交流深度較淺，沒有形成良好的互動;老師也未能將生活素材更好的帶入到課堂中，導致學生對于數(shù)學知識的靈活運用能力的提升不注重。也有部分老師在教學活動中存在著對計算機教學設(shè)備盲目的依賴性，往往利用網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)尋找相應(yīng)的素材，從而產(chǎn)生了素材和課本脫節(jié)、教學內(nèi)容和生活實際脫節(jié)等一系列問題。對于學生學習小學數(shù)學知識而言，并沒有發(fā)揮出計算機教學設(shè)備的功能。老師設(shè)置相應(yīng)的教學情景，模擬相應(yīng)的數(shù)學教學環(huán)境時，學生無法體會到數(shù)學知識的實際價值，沒有形成良好的數(shù)學學習習慣和應(yīng)用習慣，致使生活素材在部分小學老師的數(shù)學課堂上難以得到有效的應(yīng)用。

二、生活素材在小學數(shù)學課堂教學中具體的應(yīng)用策略

1.在數(shù)學課堂中注重營造生活情景以更好的利用生活素材

部分小學生在學習數(shù)學知識時，往往感到一知半解，甚至是不求甚解，對于很多的數(shù)學知識難以做到及時的內(nèi)化和深度運用。針對這種現(xiàn)象，數(shù)學老師應(yīng)當注重為學生打造相應(yīng)的生活情景，模擬相關(guān)的數(shù)學問題場景，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活運用數(shù)學知識解決相關(guān)問題能力。例如：部分老師在進行長度單位換算內(nèi)容的講述時，改變以往死記硬背的教學思路，帶領(lǐng)學生到操場上親自操作，通過實際了解檢驗課本知識，例如：利用跑道的寬度檢測一米等于多少分米，利用跑到整體的長度檢驗100米到底有多遠，利用操場最長邊的長度檢驗為何一千米會等于1000米，鼓勵學生通過具體操作、具體體驗的過程感受數(shù)學知識的學習過程和學習知識的樂趣，而這也正是生活素材在小學數(shù)學課堂教學應(yīng)用途徑之一。

2.尋找生活情景中的生活素材以促進課堂教學活動的開展

生活中有很多情景是學生們所熟悉的，生活中也有很多生活素材是學生隨處可以見到的。小學數(shù)學的課堂教學，可以在具體的生活情景中有效地尋找相應(yīng)的生活素材，進而促進小學數(shù)學課堂活動的開展，以及數(shù)學課后作業(yè)的完成。例如：某位老師在布置數(shù)學課后作業(yè)時，根據(jù)學生喜歡展現(xiàn)自己的特殊心理，布置相應(yīng)的數(shù)學作業(yè)以學生家中電視機頻道數(shù)量作為問題，央視頻道有多少個？這些頻道所占總頻道的百分數(shù)是多少？家中有多少個地方衛(wèi)視？有沒有來自于同一省份的不同電視頻道？如果有請將其數(shù)字進行記錄。或者是鼓勵學生在其家庭內(nèi)部尋找球體和長方體等立體幾何物品，通過鼓勵學生尋找生活中的生活素材，使其保持對于數(shù)學知識的探索興趣和學習興趣，從而在課堂上保證了數(shù)學整體的教學效率。

3.使用生活素材促進學生數(shù)學課堂上的實踐學習

小學老師在使用生活素材知識應(yīng)該明確了解，教學目的是促進學生對于數(shù)學知識的實際運用能力，鼓勵學生對于生活情景和所學知識進行聯(lián)系，從而更好的進行實踐性學習。例如：部分老師小學數(shù)學課堂上提出了這樣的問題，有三位同學到超市購買飲料，每人需要買兩瓶，此時雪碧、可樂、脈動各有兩瓶。問每個人拿兩瓶飲料可能會有多少種情況？此時，使用生活素材促進學生進行實踐學習的目的就得以突出了，一部分學生選擇采取板書模擬的形式進行相關(guān)的實踐;也有一部分學生選擇挑選若干瓶飲料進行實際操作。學生在這樣的實踐學習中掌握了相應(yīng)的數(shù)學知識，與此同時，學生對于數(shù)學學習的興趣也得到了有效激發(fā)，可謂一舉多得。

三、結(jié)束語

總而言之，生活素材在小學數(shù)學課堂的教學活動中已然得到了高效運用，雖然在具體的操作過程中還存在著若干問題亟待解決，但是就其整體而言，生活素材的運用是極其廣泛的，生活素材對于我們小學數(shù)學課堂教學的影響也越發(fā)的突出。面對著新時代和新使命賦予我們的職責，廣大數(shù)學老師應(yīng)該針對生活素材在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用模式和運營策略，展開更多的研究和分析，從而為我們數(shù)學課堂教學活動的創(chuàng)新和發(fā)展提供更多的有力借鑒。在滿足小學生身心健康發(fā)展和數(shù)學學習的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的有效應(yīng)用能力，為其數(shù)學的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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