淺析初中生物課堂教學中學生問題意識的培養

程謙

摘? 要：初中生物是初中各學科中重要的一門學科之一，與我們的生活息息相關。在初中生物的學習中，最重要的是培養學生的邏輯思維能力以及提出問題的意識，以幫助學生開拓視野，充分調動學生的好奇心，讓學生敢于發問、準確發問。因此，本文主要從初中生學習生物中所存在的問題、初中生物課堂教學中學生問題意識培養的有效措施等方面進行探究。

關鍵詞：初中生物;中學生問題意識;培養措施方法

在初中生物課堂學習中，學生往往都是以聽老師講課，然后進行筆記的整理為主，很少進行自我思考和判斷，老師為了跟上教學進度，通常提問一個問題，都是全班集體進行回答，沒有實質性的效果，不利于調動學生思考意識。另外，有部分同學不愿意進行生物的學習，覺得生物課堂枯燥無味，在上生物課時，注意力不能夠集中，降低了生物課堂的學習效率。

一、創建提問問題的情境，激發學生的學習熱情

初中生的自主學習能力和自控能力相對來說比較差，初中生物老師在授課的過程中，需要根據學生自身的特點，有針對性的為學生創造提問問題的情境，在初中生物的學習中，課本中的很多生物知識是可以與實際生活聯系起來，因此初中生物老師可以通過與實際生活聯系的方式，來引起學生學習的興趣，激發學生學習的熱情，讓學生展開想象力，幫助學生更好的理解知識點。提問時可以通過自主提問自行回答的方式，學生要想提出有參考價值的問題，必須對課本知識點進行充分的理解，才能夠有針對性的進行提問，使學生的問題意識不斷的增強，甚至在學習知識點時就有問題設想。

例如，在初中生物人教版八年級下冊第七單元《基因的顯性與隱性》一課的學習中，初中生物老師在教學的過程中，可以先利用多媒體教學設備，給學生展現基因的顯性與隱性的幾種基本情況，然后通過圖形結合的方式，為學生講解基本的知識要點，讓學生對理論知識有一個大體的了解，然后再通過創建情境的方式，讓學生展開思考和提問，如果一對夫婦表現正常，夫婦的父母健康丈夫的妹妹是色盲，如果你是醫生，覺得夫婦會向你詢問哪方面的問題，針對基因顯性與隱性的知識點進行自主提問和解答，給學生五分鐘的時間，然后通過舉手的方式回答，學生會通過這個題目進行多種提問，如“小孩子是什么性別時，患病的幾率最小？”利用這種提問方式，可以讓學生腦袋中形成一個具體的思維判斷，才能夠進行提問。

二、通過翻轉課堂的方式，讓學生了解提問的重要性

翻轉課堂打破了以往傳統教學模式的局限，由學生來進行教學任務，讓學生充分感受老師的角色，這也是提高課堂趣味性和課堂學習的有效途徑。學生需要在課下的時候，通過自學的方式來對新課進行學習，對于課文中所涉及的重點內容進行整理歸納，然后建立一套自己的教學體系，初中生物老師可以對學生的教學框架進行指導，突出強調翻轉課堂的老師與學生之間的互動，而這種互動，最主要的來源就是通過提問的方式進行，可以通過老師對學生提問、學生之間互相提問、學生向老師提問等多種形式，經過翻轉課堂的老師在備課的過程中就會發現，提問是貫穿整節課的一個重要手段，使學生充分了解提問的重要性，了解老師講課的不容易，在以后生物課堂的學習中，會積極配合老師，有不懂的問題及時向老師提問，建立一個活躍的課堂氣氛，使得初中生生物學習成績不斷提高。

例如，在初中生物人教版八年級下冊第七單元《生物的遺傳和變異》一課的學習時，初中生物老師在上節課下課前，就制定了兩位同學下節課對這一節課進行翻轉課堂的講解。然后由初中生物老師在課下做學生，來為兩位老師打分。在兩位老師講課的過程中就會發現，兩位老師都在積極的引導學生進行提問，第一位老師通過小組合作的方式，每四人一個小組，對“基因癌親子代間的傳遞”為研究內容進行討論，在討論的過程中，“老師”要求他們把提出的問題和得到的答案進行擴列，然后再由全班同學一起探究，每組同學的提問和答案是否有異議。第二位老師則是通過提問搶答的方式進行，有一位同學提出問題，剩下的所有同學為其進行解答。兩位“老師”也在課后表示，最重要的部分就是問題的互動部分，讓學生了解問題的重要性，讓學生在以后的學習中愿意提問。

三、耐心解答，讓學生愿意提問并逐步學會提問

在初中生物學習的過程中，學生進行提問時，并不是每一個問題都能夠針對具體的考試重點知識點進行提問的，面對這些“無關緊要”的提問時，老師要保持耐心、認真負責的為學生進行解答，讓學生感覺到自己提問的問題有意義，并且越來越愿意主動提問問題。另外，在課堂教學時，初中生物老師可以在重點部分進行明確的標注，讓學生有針對性的進行學習和提問，對于重點內容為學生多停留一點時間，讓學生有時間將自己上課沒有聽懂的內容作標注，通過課下的時間詢問同學、老師，或者自主研究等方式，進行學習。并且教師提問要聯系實際情況并結合某個知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。生物課程標準明確要求注重與現實生活的聯系。初中生物知識源于生活而最終服務于生活，在生活中都能找到其實例。因此，教師要教會學生時刻關注生活，發現生活中蘊含的生物知識，讓學生提出一些實際的問題。

四、總結

由上文可知，初中生物老師在初中生物課堂教學時，要注重對學生的問題意識的培養，讓學生意識到提問問題的重要性，需要從學生的角度出發，讓學生愿意提問并且主動提問。另外，初中老師還要幫助學生學會提問，真正的提出有意義的問題，才能提高學生的學習效率，使學生的生物學習成績穩步提高。

參考文獻

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