余芳蘭

摘? 要：學生初入高中就被高中英語教材中大量的信息量和豐富的教學內容所嚇住，高中英語教材與初中相比，涉及范圍大大拓寬。而學生僅僅依靠高中上課認真聽講來取得好成績，還需要課下通過自己主動學習來獲取更多的英語知識。所以自主學習能力的高低決定了學生知識獲取量，也決定了他們成績的高低。

關鍵詞：高中英語;自主學習;能力培養

傳統的高中英語教學模式，是以教師的傳授為主，學生是知識的被動接受者。教師在教學中為學生提供了學習素材、提供練習資料，而學生只需要按照老師的安排進行學習即可。這種情況下，學生沒有自主學習意識，沒有經過自主學習能力的鍛煉，學生思維惰性較大。這樣環境下的教學效果是不理想的。所以在高中英語教學中，教師除了認真鉆研考試大綱、備好教學內容、選好教學手段之外，還有一個重要的任務就逐步培養學生的自主學習能力，使他們能夠自主地獲取更多的知識。

一、高中英語課堂上學生自主學習現狀分析

（一）筆記的整理依賴于教師的講解

學生在傳統教學模式之下，養成了記筆記的習慣，但是他們的筆記主要是記錄教師上課所講的知識點。學生認為教師所講的知識點是非常重要的，總怕有所遺漏，以至于學生上課成了教師的記錄員，一直在埋頭整理筆記，而沒有多余的精力去分析教師所講內容的含義，更沒有時間進行記憶。然而學生一直在努力做筆記，卻沒有選擇性，教師講什么他們就記什么，包括教師講過的單詞、短語、句型和語法知識等，甚至連教師所舉例子都一一記錄下來。這樣的筆記沒有重點，也沒有針對性，這樣的筆記對于學生的復習也不能發揮最大的作用。長此以往學生就缺乏自主學習意識，也不能做到新課標要求的學生創新能力和實踐能力的培養。

（二）學校和教師的教學觀念跟不上時代的要求

近年來素質教育和新課改深入高中英語教學課堂，新時代要求教學過程中要培養學生的創新意識、實踐能力和自主學習意識。但是在高考這一重大選拔性考核背景之下，分數在教學中的評價重量依然較大，應試教育的影響依然深深扎根在高中教育教學活動當中。所以好多高中英語教師在課堂上不敢放手進行學生自主學習能力的培養，怕耽誤教學進度、怕課堂紀律不好控制。所以說大多數教師為了讓學生能夠在考試中取得高分，不影響班級的平均分，不影響自己的職稱評定，還是很少進行學生創新能力、自學能力、實踐能力、反思能力培養的教學活動。

二、高中英語教學中學生自學能力培養有效途徑

（一）抓住基礎，為自主學習的培養奠定良好根基

英語并不是我國的母語，所以在日常生活中缺少英語環境，學生除了英語課很少運用這門語言。這就造成學生的聽、說、讀、寫能力較為薄弱，更說不上有較好的自學能力。良好的聽說讀寫能力和較強的自主學習能力都要建立在學生扎實的基礎知識之上，因此自主學習的培養要從夯實學生基礎入手，如單詞的拼寫、發音，句子的結構和語法。具體可以這樣做：在高一英語課程剛開始時，學生先安排一兩節英語實踐課程，來糾正學生的字母發音方式，接下來系統講解國際音標，來教給學生正確的英語發音。其次，教師與學生培養良好的感情，加強師生交流，進一步培養學生的英語學習興趣和學習欲望，在潛移默化中引導他們掌握單詞的發音和拼寫規律，教給他們多種單詞拼寫法進行靈活的單詞記憶。最后，利用課內重點句型使學生掌握英語句子的語法結構和組成部分，幫助學生培養正確的預感。英語學習的最終目的是讓學生能夠在實際生活中進行熟練的應用，所以實踐能力的培養也是必不可少的。讓學生在日常學習中要積極主動運用英語進行交流，對于不會的生詞、或者在閱讀過程中遇到的不懂得詞語和句子，要積極主動地查詢。通過這些方法逐步培養學生自主學習能力。

（二）引導學生明確學習方向

在高中英語課程開展過程中，英語知識的傳授是一方面，學生的興趣愛好、能力提高、人文精神需求的滿足也是一個重要的方面，所以教師要引導學生樹立明確的學習目標。因此，作為高中英語教師，要對近幾年的高考試卷進行詳盡的分析、類比，要對高考大綱的要求進行準確的把握，然后在針對單元目標、課時目標進行充足的備課，找準教學難重點，為學生指明學習目標。然而每一個學生的基礎、知識獲取能力都有所不同，所以說教師要設定不同層次的目標。而學生也要針對自己的不同情況，為自己設立短期和長期的學習目標。不同的階段有著不同的目標，有助于學生有機會、有步驟地進學習。需要我們注意的是，學生是一個群體，這個群體的活動需要有一個領導者帶領他們按步驟進行活動的進行。所以說學習離不開學生的主動性，同時也離不開教師的主導作用。教師在各階段要定時檢查學生任務的完成情況，對于惰性較大的同學給與及時的鞭策，對于做得好的同學給與及時的表揚與鼓勵。

（三）多為學生創造自主學習的機會

英語環境對于英語的學習有著很大的影響，缺少學習的英語環境是學生不能連成一口流利英語、沒有學習積極性的重要因素。因此，在高中英語教學中，教師要積極為學生營造英語氛圍，創設學習環境。讓學生能夠每天堅持英語的使用與練習。首先尊重學生，實行分層教學，讓每一個學生都有不同程度的參與，有不同程度地提高。其次，開展英語活動，讓學生為榮譽的取得進行充足的準備，準備過程就是自主學習的過程。最后讓學生有成功的體驗。可以利用上課讓英語水平高的同學進行展示，讓他們發揮模范作用。讓基礎相對較差的同學，從基礎學習入手，逐步培養英語學習的自信心。

總之，在高中階段學生自主學習能力是提高英語學習成績的重要因素，而培養學生的英語自主學習能力需要教師慢慢引導，學生按計劃逐步進行，讓學生在不斷摸索中成為學習的主動者，讓他們真正成為學習的主人。

參考文獻

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