初中語文閱讀教學中審美情感的培養分析

徐麗燕

摘? 要：初中語文作為語文教學中較為重要的一個階段，具有承上啟下的作用，但是，在當前的初中語文教學中卻出現了較多的問題，嚴重的阻礙了初中語文教學的開展，其中最為顯著和突出的就初中語文閱讀教學中學生審美情感難以得到有效的培養。因此，本文久初中語文閱讀教學為研究方向，對學生的審美情感培養進行了詳細的闡述。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;審美情感

閱讀作為語文教學中極為重要的一部分，對于語文教學的開展有著不可忽視的作用。現代教育改革背景下，教學中更加注重培養學生的審美情感及正確的生活態度。為了在初中語文閱讀教學過程中有效提高學生的審美情感，這需要我們老師多指導學生深入理解文章的內涵，讓學生從不同的文章類型中感悟到文學的魅力，實現語文閱讀教學的多元化和動態化，提高初中閱讀教學課堂的趣味性。

一、要注重以生為本的原則

要想在初中語文閱讀教學中，對學生的審美情感進行有效的培養，首先，教師就必須要注重遵循以生為本的原則。在傳統的語文閱讀教學中，教師往往只是采用填鴨式的教學方法對學生開展教學，將一些閱讀技巧傳授給學生，將自身作為教學中的主體，這是一種極為錯誤的教學方法和思想認知，嚴重的阻礙了語文閱讀教學開展，對于學生的學習興趣和積極性帶來了較為惡劣的影響，所以，初中語文教師在閱讀教學中，應該要積極主動地轉變自身的教學方法和思想，樹立以學生為核心的閱讀教學，堅持以生為本的教學原則，將“教”轉變為“導”，充分的發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在語文閱讀學習中感受到真正的快樂，提升自己的審美水平，領悟文章中所蘊含的情感。

例如，在針對人教版初中語文教材中《背影》這一文章開展閱讀教學時，教師可以先讓學生對文章進行大致的閱讀，在學生完成閱讀以后，教師可以通過提問的方式，來對學生的閱讀學習進行一定程度引導，如為什么作者在看到父親的背影會流淚？結合你們的實際生活，談一談這篇文章。教師在提出問題以后，可以先叫學生在對文章進行一遍閱讀，之后在將學生分為不同的小組，內部對問題的答案進行討論，學生在討論的過程中，其實就是對文章中所蘊含的情感進行體會和領悟，是對自身審美情感的一種提高和培養。最后教師在學生分組討論完成以后，分別聽取學生的答案，對于回答較為優異的學生給予一定程度的獎勵。這種教學方式的應用，能夠充分的發揮學生的主動性，使得學生成為課堂教學中的主體，學生也樂于參與到閱讀學習中，對于文章中的情感能夠擁有一個更為深刻的體會和領悟，在潛移默化中提高了自身的審美情感和閱讀技巧。

二、了解美學知識，將審美情感優化

其次，教師還要傳遞學生一些有關美學的知識，對學生的審美情感進行優化。當前初中生在閱讀學習中，之所以難以對文章中所蘊含的美進行發現，最為主要的原因之一就是學生的美學知識不足，所以教師在實際的教學過程中，應該要對學生進行一定程度的美學知識傳授，為學生發現文章中所蘊含的美奠定一個良好的基礎。

例如，在針對初中人教版《蘇州園林》這一文章進行閱讀教學時，教師就可以事先搜集和整理一些有關蘇州園林的圖片或者是視頻，在課堂中借助多媒體設備向學生進行展示，并且對于不同園林的設計風格進行簡單的介紹，在觀看完以后，在叫學生對課文內容進行閱讀和理解，通過結合視頻和圖片，讓學生能夠對文章中所描繪的蘇州園林景象擁有一個更為清晰和直觀的了解，進而幫助學生體會文章中蘇州園林景色之美，提高學生的審美情感。同時，教師在閱讀教學中，還要注重學生審美情感的積累。學生審美情感能力的培養不是一蹴而就的，而是需要經過長期的積累才能夠形成，所以教師除了在課堂教學中，對學生的審美情感能力進行培養以外，還要布置一系列的課下閱讀任務，幫助學生快速的形成審美情感能力。

三、通過聽讀、朗讀對學生的審美情操進行培養

最后，教師還要通過聽讀、朗讀對學生的審美情感進行培養。在初中閱讀教學中，教師不能夠僅僅是叫學生對文章進行默讀，還要采用別的閱讀方式和方式，如朗讀或者時聽讀等，通過多種閱讀方式和方法的應用，來幫助學生體會文章中所描繪的美麗景色，領悟作者所想要表達的思想情感。

例如，在針對初中人教版教材中《散步》這一文章開展閱讀教學時，教師就可以通過朗讀的方式，幫助學生對文章中的情感進行體會，教師可以通過多媒體設備向學生播放一些關于該篇文章的朗讀視頻，叫學生通過視頻欣賞，對文章的情感進行感受，之后在由教師自身進行示范，并帶領學生進行朗讀，學生在通過之前的欣賞以后，對文章中的情感已經有了初步的體會，在通過教師的帶領，能夠更好地對文章中的情感進行把握，對自身的審美情感能力進行提升，教師在帶領一段時間以后，可以將學生倆倆分為一組，互相對文章進行朗讀，學生在傾聽過程中，即是對朗讀同學的一種幫助，也是對自身不足的一種發現。最后，教師在隨機的挑選部分同學對文章進行朗讀，對學生朗讀中所存在的情感問題進行指出和糾正，已達到提高學生審美情感的目的。

四、總結

綜上所述，初中階段正是學生審美情感初步養成的重要時期，在這一時期需要教師對學生進行正確引導，在初中語文教學中向學生灌輸健康向上的情感觀念，這是當代初中教師義不容辭的義務。本文通過對當前初中語文閱讀教學中學生審美情感培養中存在的問題進行分析和探索，對如何有效的培養學生的審美情感能力提供了一系列的對策，以供廣大的相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻

[1]陳舒玥.初中詩歌教學中學生審美素養的培養研究[D].陜西師范大學，2017.

[2]劉玲玲.初中閱讀教學中的審美情感力培養研究[D].四川師范大學，2017.