關于小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

曾燕青

◆摘? 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，傳統的小學語文教學模式也開始向著自主化、個性化方向延伸。為了能夠滿足新時期的小學語文教學需要，文中簡要論述了自主學習的內涵及在小學語文教學中的重要意義，并針對如何在在小學語文教學中培養學生自主學習能力給出了一些行之有效的辦法，以供參考、借鑒。

◆關鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養策略

1自主學習的內涵

自主學習（Autonomous learning ability），所謂的自主學習通俗地說就是和傳統的灌輸式教學模式相對立的一種新型教學模式。自主學習模式是以學習者作為教學重心，整個教學過程以及教學節奏都是由學習者自行把控和掌握，學習者在學習過程中不受教育者的支配，也不接受各種外界因素的影響，學習者依靠獨立的方式（例如閱讀、聽講、以及實踐等等）來提高自身的學習能力;教育者在其中是負責學習的思維引導和啟發。把自主學習模式引入到小學語文教學中，不但可以為學生構建出一個高效、和諧的語文學習環境，還能夠培養學生的自主學習意識和語文核心素養，對于學生今后的學習與發展具有重要的意義。

2在小學語文教學中培養學生自主學習能力的有效途徑

2.1正確處理課堂關系

由于小學階段的學生身心處在成長的重要轉型階段，他們并未形成一個系統、完整的語文學習概念，他們的學習能力和學習自覺性都不高，許多小學語文教師在進行語文教學的時候為了提高語文課堂的質量，忽視了學生課堂中的主體地位，把所有的教學活動都以自己為中心而展開，并運用傳統灌輸式的語文教學方法要求學生被動地接受知識;還有一些對于學生是否掌握和理解語文教學中的內容并不關心，然后再布置大量的課后作業來鞏固教學內容，整個教學過程枯燥、無趣，學生長時間地處在這種被動式的學習環境下，對于語文學習興趣變得越來越小，甚至還有一些學生產生了嚴重的厭學情緒，這對于培養學生的自主學習意識和提高學生的語文核心素養是極為不利的。因此教師在進行語文教學的時候，要結合課堂的實際情況，轉化一下師生之間的定位，并運用和諧、高效的方式來拉近師生之間的距離。例如教師在講解人教版小學語文《草船借箭》這一篇課文的時候，教師在教學之前可以向學生提出一個問題：“同學們，你們說這個草船借箭的‘借’字，是不是改成‘騙’字更加合適呢？”學生在聽到這個問題的時候，好奇心和探究欲就被調動了起來，注意力也開始變得集中并迅速過進入到了學習狀態中;隨后，教師再引導學生帶著問題進行課文閱讀。通過這種對話與提問的方式，不但為學生構建出一個科學、合理的問題情境，還能夠調動學生的自主學習意識和探究欲望，這對于培養學生的語文核心素養和學生的語文思維能力具有重要的促進作用。

2.2運用合作學習模式

眾所周知，當前社會對于人才的評價標準中最為重要的一條就是要具備一定的合作意識與合作能力。因此小學語文教師在進行語文教學實踐的過程中要把學生未來的就業和發展納入到考慮范圍，在語文教學中加入一些有效的方式來幫助學生培養合作意識，這樣不但可以提高學生的語文學習積極，還可以強化學生的語文學習自主意識，為構建高效的小學語文課堂做好充分準備。值得注意的是，教師在把合作學習模式引入到小學語文教學中，對于教師個人的教育能力以及職業素養具有較為嚴格的要求，因為每個學生會受到出生家庭、成長環境、以及個人學習能力的高低等因素的影響存在著明顯的個體差異性，所以教師在運用合作學習的時候也要考慮到全體學生的情況，采取互補的方式來保障學生合作學習的公平性，讓每個小組中都有學習能力好的學生和學習基礎薄弱的學生，利用這種互補的方式來提高學生的整體能力。例如教師在講解《兩小兒辯日》這篇文言文的時候，教師要考慮到學生個體差異性問題，在進行教學實踐的時候對班級中的學生進行小組調整，把文言文基礎好的學生和文言文基礎薄弱的學生按照一定的比例分成若干個小組，以此來提高合作教學的效果。隨后教師在教學中可以向每個小組布置一個小任務：要求學生把這篇文章用白話文的方式翻譯出來。通過這種方式既提高了學生的文言文和白話文之間的翻譯能力，而且還能夠提高學生的語言組織能力與團隊協作意識。學生在完成任務的過程也會積極、主動地進行分工，這對于提高學生的語文核心素養和自主學習意識是極為重要的。

2.3重視學生的學習成果評價

評價是整個語文教學過程中最為關鍵的部分，評價的結果對于學生的學習積極性和學習自信心具有重要的影響。通過教學評價能夠把學生在某個階段中的學習情況（學習態度、學習效果等方面）真實的反應出來，為語文教師在后續的語文教學中提供重要的數據參考，幫助學生提出最為合理、最為高效的語文學習策略，提高學生的語文學習成效。學生在語文自主學習過程中出現錯誤是難免的，所以教師在對學生進行教學評價時要按照學生問題的不同，給出不同的評價結果，并用不同的方式來培養學生的語文學習自信心和自主學習能力。如果語文學習能力較為薄弱的學生在考試中考得不好，教師就可以用溫和的態度和語言來鼓勵他們：“某某同學你不要太難過，我們都知道這一次的語文考試難度有些大，而且大家都知道你其實是一個學習很努力很認真的人，我們下次爭取考過！”對于語文能力好的學生，教師可以說：“某某同學，我們都知道你的成績一直很穩定，這一次沒有考好是由于你狀態可能沒有調整，沒事的，我們都相信這不是你真正的實力，下次好好加油吧！”通過這種方式不但可以強化學生的語文學習積極性，還能夠拉近師生之間的距離，為學生的語文學習掃清阻力與障礙。

3結語

綜上所棕，要在小學語文教學中發揮出自主學習能力的作用與價值，教師除了重視“生本理念”之外，還要對學生之間的個體性差異問題予以足夠的重視，在教學中除了要正確處理課堂關系外，還要運用合作學習模式，以及重視學生的學習成果評價，這樣才能夠提高學生的語文自主學習能力，提高學生的語文水平。

參考文獻

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