核心素養(yǎng)視角下小學語文綜合性教學模式探究

◆摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學語文也受到了廣泛的重視。在這核心素養(yǎng)教育的大背景之下，綜合性教學模式是最為推崇的教學方式，其不僅會重視起學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，還包括了一些詞語上的積累、修辭手法的運用、文章寫作等方面，是提高學生文學素養(yǎng)的重要手段之一。本文就對核心素養(yǎng)視角下小學語文綜合性教學模式進行探究，并分析出可行的實施策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;綜合性教學

綜合性教學模式主要是對學生的字詞、閱讀、寫作等方面進行綜合性的培養(yǎng)，是一種新型的教學理念。從目前來看，我國教育體系中核心素養(yǎng)是目前主要的教育手段，因此，小學語文綜合性教學模式也要根據(jù)核心素養(yǎng)的方向進行改變。雖然在小學語文教學中已經(jīng)有很多學校開始運用綜合性教學模式來教學，但是其中卻存在著一些問題。

一、小學語文綜合性教學中存在的問題

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)較低

從目前來看，我國小學語文教師依舊受到應(yīng)試教育的影響。只是一味的運用“填鴨式”的教學模式，將語文知識教給學生，更加重視學生的考試成績，從而忽略了對語文中知識的教學以及其他方面的培養(yǎng)，這樣就導致小學生不能綜合的語文知識。而在這其中，有較多的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)都是比較低的，這也是阻礙語文教學發(fā)展的主要原因之一。有一些教師并不是專業(yè)的師范類院校畢業(yè)的，對于很多知識還不能全面掌握，除此之外，還有一些教師是剛剛從學校畢業(yè)的，缺少實踐以及教學的經(jīng)驗，因此，這也是導致小學語文綜合性教學的成效達不到預期標準的原因之一。

（二）教學方式過于老套

在我國的小學語文教學中，教師沒有將學生作為課堂教學的主體，只是一味地將知識灌輸給學生，并沒有結(jié)合小學生實際的學習能力進行教學實施，導致小學生逐漸的失去了對語文學習的興趣。目前，小學語文教師的教學模式還過于老套，主要是對教材上的內(nèi)容進行講解，不能很好的對知識進行拓展，從而導致小學語文教學的質(zhì)量不高。

（三）教師對多媒體技術(shù)運用度不高

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已然成為人們生活中必不可少的一部分。雖然在我國很多的學校中已經(jīng)開始將多媒體技術(shù)運用在課堂教學之中，但是卻有很多的教師不能夠熟練地運用多媒體技術(shù)進行教學。有一些學校在教學的設(shè)備上配備的不夠完善，對教師也沒有充分的進行專業(yè)的培訓，使得有很多的教師都是在公開課之前，臨陣磨槍，這樣就會導致教學的質(zhì)量以及效率無法得到有效的提升。

二、綜合性教學模式在小學語文教學中實施的策略

（一）為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習環(huán)境

隨著核心素養(yǎng)教育的不斷深入，在小學語文教學上的綜合性教學模式已然成為最為推崇的教學手段，因此，教師不僅要重視起對語文基礎(chǔ)知識的教學，還要重視起綜合性教學模式的實施。綜合性教學的模式既是要求學生掌握語文基礎(chǔ)知識，還對培養(yǎng)學生的口語表達能力、寫作能力、修辭手法的運用地等有著一定的要求。這時，教師就可以根據(jù)課本中的內(nèi)容對教學的資源進行拓展，而后為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習環(huán)境。

例如，教師可以開展“校園一日游”的活動，讓學生成為導游，向自己的家長介紹學校以及自己的校園生活，這樣既可以提高學生的口語的表達能力。還可以培養(yǎng)學生在語言上組織的能力。或者教師還可以讓學生觀察日常生活中。事物的變化，如，觀察春夏秋冬四季的變化、人物外貌以及行為的變化等，讓學生積累到更多的寫作素材，這是對學生的寫作能力的培養(yǎng)。

（二）運用“問題”的方式，培養(yǎng)學生在語文學習上的興趣

小學語文教師要創(chuàng)新出良好的教學模式，靈活的運用“問題”的方式來進行教學。教師在對“問題”進行設(shè)計時，一定要根據(jù)學生的學習能力、認知發(fā)展等方面，設(shè)計出與學生的生活、實際能力都較為貼合的問題，這樣才可以利用問題的方式激發(fā)出學生在語文學習上的興趣。由于學生都有著不同家庭的環(huán)境，所以在性格等方面都有著較大的差異，尤其是在學語文學習上的基礎(chǔ)、文學素養(yǎng)等都有著較大的不同，對此，教師就一定要尊重這樣的不同，制定出更加有針對性的教學方式。

例如，教師在對《烏塔》進行教學時，教師就可以先向?qū)W生提出“我們可以像烏塔一樣獨自遠行嗎？”或者，“在烏塔的身上有哪些優(yōu)點是我們可以學習的？”。這些問題的提出可以激發(fā)出學生對教材內(nèi)容的思考，還可以讓學生主動的對問題進行探究，這樣教學方式不僅可以培養(yǎng)學生在語文上學習的興趣，可以激發(fā)出學生主動探究能力。

（三）充分運用多媒體技術(shù)，協(xié)助語文綜合性教學的實施

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，不僅重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握，還需要對學生的綜合方面進行培養(yǎng)。因此，小學語文教師就需要構(gòu)建出一個較為完善的語文綜合性學習模式，而在這其中多媒體技術(shù)是最好的教學手段，多媒體技術(shù)的融入不僅可以拓展學生的知識面，還可以將學生的注意力集中在課堂上。

例如，教師在對《太陽》進行教學時，就可以運用多媒體技術(shù)將與太陽相關(guān)的圖片資料的進行播放，或者可以利用PPT的形式將太陽的相關(guān)知識運用圖片視頻的展現(xiàn)給學生，豐富學生對太陽的認知。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)下載更多的教學資源，提高自身的教學能力，從而更好地幫助學生開展語文知識的學習。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中融入綜合性教學的模式是刻不容緩的，是提高小學生的文學素養(yǎng)、語言能力等綜合素養(yǎng)的重要手段。因此，小學語文教師就應(yīng)當重視起綜合性教學模式的運用，這樣才可以更好的促進小學語文教學的發(fā)展。

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作者簡介

劉順，單位：宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學。