學生工作室下工業設計專業雙創型人才培養研究

何心怡

◆摘? 要：工業設計專業人才培養一直是一項長期而復雜的工作，他需要對其教學不斷實踐中進行改革。在學生工作室下工業設計專業雙創型人才培養模式經過了長期的實踐和研究，取得了一系列不錯的成果，同時也說明了雙創型人才培養的可行性。但是學生工作室下工業設計專業雙創型人才培養也存在一些問題，主要是客觀條件的制約，例如：我國高職院校中工作室建筑面積狹小，雙創性人才培養力量不足，相關制度體系不完善，教師不夠專業。這些問題都需要得到解決，才能夠將學生工作室下的工業設計專業生產人才培養走上可持續穩定發展的道路中去，為社會提供更為優質的雙創型人才，帶動企業的發展和進步。

◆關鍵詞：學生工作室;工業設計;雙創型;人才培養;研究

我國的工業設計在不斷的發展和進步，在引領工業產品日新月異發展的同時帶動人民生活水平的提高。我國在大會中提出“大眾創業，萬眾創新”的思想來推動中國經濟的發展。為了符合政策的要求，滿足社會發展的需要，我國大多高職院校在工業設計專業人才培養方面進行了不斷的探索和改革，進而培養出更具創新創業意識和能力的工業設計專業人才，最終適應當今社會多元化的發展。在學生工作室下工業設計專業雙創型人才培養需要一定的過程，因此需要我們從多方面進行考慮。

一、工業設計專業雙創型人才培養的背景

（一）工業設計專業雙創型人才培養的契機

所謂雙創型人才培養，主要是針對創新創業教育。雙創教育是適應當今社會發展以及國家需要的一種教學理念，它可以培養學生擁有創新創業意識，是一種新的教育理念和教育改革的實踐。目前我國高職院校在創新創業的教育還是初步發展的階段。因此，各方面的條件還不夠成熟。例如：沒有得到地方政府的重視和支持，實訓基地不夠完善;高校尚未形成雙創型人才培養體系等。

（二）工業設計專業雙創型人才培養存在的問題

隨著社會的進步，經濟的發展，進而帶動了我國工業設計取得了長足的進步。但是我國高職院校中工業設計專業人才規模也在不斷壯大，呈現出一種供過于求的狀態。由于企業對于多角色適應能力強，擁有雙創型人才的要求越來越高，導致企業找不到合適的人才。這樣一來，市場企業的需求和高校的人才培養模式產生了矛盾，進而工業設計專業在人才培養方面存在很多的問題。主要是工業設計專業課程注重創新訓練以及技巧表現，但缺乏創業思維的教育。在日常的課程安排中主要是針對技術層面的技能訓練，而沒有介紹管理思維的創新創業設計教育，最終導致學生設計的作品在市場轉化該產品的效率低下。

二、學生工作室下工業設計專業雙創型人才培養的內容

（一）學生工作室的起源

學生工作室的起源是德國設計學院興起的，它主要強調“知識和技術的結合，理論與實踐同步”，在工業設計專業中獲得廣泛的好評。所謂工作室是指理論經驗豐富的教師創立對內負責教學和科研，對外提供設計服務的一種教育模式。工作室它相當于另一個教育的場所，同時也具備人才培養的義務。如今以學生工作室為主，進行工業專業人才培養成為了目前創新創業人才培養的有效方式。因此，高職院校應該重視工業設計專業雙創型人才培養的模式。

（二）學生工作室下工業設計專業雙創型人才培養的方法

1.實施課題化教學。課題化教學主要是根據專業教學目標以及人才培養，通過專業教師進行專業理論的若干課題劃分，遵循學生個體差異性，進行有計劃有針對性的教育，進而完成相關課題的訓練目標，讓學生更好地掌握理論知識以及實踐技能。在學生工作室下進行課題化教學可以幫助學生提高自我知識理論的掌握以及充沛操作技能，另外也可以使學生發揮自己的優勢，促進師生之間的交流，形成良好的教育教學氛圍。

2.舉辦競賽。工業設計專業知識掌握的多少難以評估，因此可以舉行相關的競賽來提高學生的創新意思。通過競賽的形式，學生可以通過自我的設計，讓自己的才華得到專業老師以及行業的認可。這樣一來更好地鍛煉學生的獨立創新能力，為培養雙創型人才打下堅實的基礎。

3.校企合作。學校和企業達成合作的模式可以充分發揮高校和企業各自的優勢，資源共享的模式下教育，更能培養出滿足社會市場需要的雙創型人才。同時，在學生工作室平臺下可以進行校企合作的形式多樣化，例如：在學校建立實習基地、開展實驗室、學校專業教師同企業技術人員進行合作，進而培養學生各個方面的能力，為學生最后走向企業中打下堅實的基礎。

4.提升老師的能力，帶動學生成長。教育的根本是老師，學生工作室下工業設計專業雙創型人才培養中教師的能力是應該首要考慮的，因此需要對教師進行雙創教育方面的專業培訓。同時，學校在進行教師招聘時可以特意招入有多年企業工作經驗的人才輔助學生工作室下創新人才的培養。學生的成長離不開老師的指導，由老師帶領學生成立工作室進行創新創業教育，進而使學生不會產生慌亂心理，也不會盲目地追尋效益，在培養創新創業上跟著老師一步一個腳印的走下去。

5.加強畢業設計。畢業設計也是檢驗工業設計專業非常重要的部分，同時作為畢業前最后的教學環節，它可以使學生在大學階段將所學的理論以及實踐技能進行充分的展示。因此，工業設計專業從畢業設計的選題、準備、設計、模型制作、展板、設計報告書等內容都能反映一個學生的綜合能力。在學生工作室下需要加強畢業設計的指導，更好的實現雙創型人才培養的終極目標。

三、小結

綜上所述，工業設計專業雙創型人才培養是一項長期而復雜的工作，因而需要不斷的實踐和改革。在學生工作室平臺下的工業設計專業創新人才模式具有可行性，我們需要將其優點繼續延續下去，克服一些客觀條件，為社會企業培養出更多工業設計專業的雙創型人才，進而帶動社會的發展，經濟的進步。

參考文獻

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