小學語文教學語言特點新探

鐘源

摘? 要：語文語言學習是學生生涯中重要的科目，新改革下的小學語文要求語文能力素養越來越高，而小學階段老師的語言教學，極大地影響了學生語文學習的發展，也在一定程度上影響了學生未來語文的學習。因此，本文針對小學教師在語文語言教學中進行新的探索與闡述。包括小學語文中教學語言的重要性，小學語文中教學語言的特性，如：規范性、生動性、趣味性及語言的情感性等。

關鍵詞：小學語文;教育語言;語文語言教育特點

在一帶一路的政策推動下，全世界都在學習中國話和傳統文化。未來中國語言將是世界重要溝通紐帶。作為自己民族的母語語言，我們學生在義務教育階段就要系統、專業、規范的學習，學生在語文教育學習中就能有語言綜合素質能力的學習與鍛煉，在小學階段的老師有職責做好基礎語言啟蒙教育，讓學生熱愛學習語文語言，提高綜合素質。

1小學語文中教學語言的重要性

從最新的語文教育改革和大綱中可以看出，教育部門對小學語文越來越重視，教材的內容也隨之有著很大的改動。增加了語文素養、思維啟迪、知識運用的內容，教師應根據小學教學任務，建立合理科學的語言教學新體系。小學階段是學生義務教育與學生生涯的開端，所以老師不僅要具備教書育人的知識，也要有自己的教學計劃及方法。在小學語文課本中，記敘文、說明文、詩歌占有很大比重，一些內容受課堂限制比較枯燥和乏味，學生對書中的知識只停留在表面。這個時候往往就需要老師的引導來幫助理解，富有生動而形象的語言，會抓住學生們的專注力，讓學生們更加深入理解文章和內容含義，領會作者的創作思想，在短短的課堂時間內讓學生們學習效率更高。綜上所述，小學語文老師在具有豐富的專業知識的同時，還要具備良好的語言表達能力。因為教師的語言知識會影響到每個學生，所以教師要重視自身的語言表達，這樣才會提高總體的教學水平。

2小學語文教育語言的特性

2.1小學語文教育語言的規范性

小學階段性教育尤其是低年級，學生們的學齡較低，正處于模仿和照本宣科的階段，教師必須要注意語言語音、詞匯和語法的規范使用，做出良好的示范效應。例如：平舌與卷舌，這是語文教學的重要部分，常有教師讀音不準或帶有地方口語化，經常將“老師”讀成“老師（si）”，“四十”讀“四（shi）十（shi）”，“棉花”讀成“棉（miao）花”;或者讀錯音調，例如：在使用“平、揚、拐、去”等四種聲調時發生錯誤;有的老師讀音時一個字的韻母或聲母被另一個韻母或聲母替代;有的老師把個別音省略掉，造成了不準的讀音。這些不規范的語言習慣會導致學生學到錯誤的發音，因此，教師在授課過程中語言要具有規范性，為學生建立良好的語言基礎和積累，這樣才能提高學生的語文語言綜合能力。反之，長此以往將嚴重影響了學生語文語言基礎的學習，對誦讀與學習造成了障礙，所以教師在教學過程中要嚴格要求自身，提高教學責任感與態度，提升教學質量。

2.2小學語文教育語言的生動趣味性

鑒于小學階段學生的語言學習接收特點，教師應結合課本內容營造課堂氛圍，增加趣味互動與拓展知識點，培養學生們的好奇心與求知欲，保證教學效果。例如：學習唐詩《風》，教師可以結合多媒體教學播放該唐詩的動畫小短片，讓學生們更加形象的理解此詩的內容。還可以發散思維引導學生說出更多描寫與風有關的詩詞和句子，拓寬知識儲備，使學生掌握方法，在今后的學習中可自主挖掘和拓展知識面。教師還可根據教學內容，為學生們編寫一些朗朗上口、好記憶背誦的順口溜。例：“秋”秋天楓葉紅似火;“夕”夕陽下山半個多，這樣的教學方式使學生更容易接納，記憶更加深刻，增添學習興趣。

3小學語文教育語言的情感性

語言可以表達情感，教師在教學過程中，要特別注意語言情感性的運用，充分發揮語言藝術性和情感化，代入學生進入情境中，引發學生共鳴、觸動內心，撥動心弦，促使學生更加理解文章內容和作者所表達的思想。例如：我們在學習《難忘的潑水節》這一課文時，課文介紹了周總理在西雙版納同傣族人民一起過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾的深厚友誼，以及人民群眾對周總理的敬仰與愛戴之情。但是課文中所發生的事情年代久遠，要現階段的學生跨時空的去理解和共情有些困難。所以就要求教師在教學過程中收集相關資料，可以師生共同準備周總理的故事和傣族資料及風俗習慣，進而通過故事了解周總理。課上還可配合播放紀錄片《十里長街送總理》，更加直觀的理解課文內容，教師一次又一次的通過范讀，肢體語言和面部表情來烘托，帶動學生的情感，讓學生們內心深處感受到周總理是如此可敬，潑水節中傣族人民懷著對周總理的深情，能與周總理共度潑水節是多么的令人難忘啊！通過這樣多種形式的學習，學生就可以對語文的理解和興趣提升，達到學生語文綜合素質培養的目的。

4總結

隨著國家對素質教育的要求，語文教學也越來越多的要求綜合能力的運用，語文語言是傳承，老師就是知識的載體。十年樹木，百年樹人，教育是國家百年大計，在教學過程中，教師要掌握小學語文語言教育的規范性、生動趣味性和情感性，應用綜合能力增強學生課堂學習動力和效率，提高小學語文教育語言的教學質量。

參考文獻

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