高中物理教學(xué)有效性淺探

胡雄輝

摘? 要：隨著我國新課程改革進程的有序推進，高中物理教學(xué)的質(zhì)量及標準也都發(fā)生了一些改變，新課程理念倡導(dǎo)高中物理教學(xué)要以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式及教學(xué)方法，增強物理課堂教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效物理課堂。但是，當下的高中物理教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)，嚴重阻礙課堂教學(xué)效果。因此，高中物理教師要更新觀念，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的需求，喚起學(xué)生的主體意識，極大的提升高中生的參與度和課堂質(zhì)量的同時，提高物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);有效性

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

首先，高中物理教學(xué)的理念需進一步的改革，傳統(tǒng)物理教學(xué)在高中以前是在說教，傳授知識，讓教師根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)計劃去指導(dǎo)學(xué)生去更多的關(guān)注和標題的實現(xiàn)戰(zhàn)斗，期間很少有創(chuàng)新的元素出現(xiàn)，完全是一板一眼循規(guī)蹈矩的教學(xué)。自從新教學(xué)實施以來，促使教師革新教學(xué)理念，教師的角色也隨之發(fā)生了很大的變化，對教學(xué)提出了新的要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、方式更為關(guān)注，改變傳統(tǒng)的輕能力、重知識的教學(xué)方式，由此可見，新課改的大背景下，高中物理教學(xué)不僅要全方位、深入的研究，對教師也提出了更高的要求，縱觀當下改革其教學(xué)理念所涉及的新理念和新特點也隨之發(fā)生新的變化。

其次，學(xué)生的主體性有待提高，在新課改的大背景下，很多教師教學(xué)的方式仍然選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，沒有擺脫單調(diào)、陳舊、乏味的束縛，但是物理學(xué)習(xí)中學(xué)生才是高中物理教學(xué)真正的主體，這種枯燥乏味的教學(xué)，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的主動性與積極性，導(dǎo)致課堂缺失激勵機制枯燥乏味，也就無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

二、高中物理教學(xué)問題解決策略

（一）以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體被放在越來越重要的位置，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其主動參與意識，促進他們進行主動的思考和探索。探究性學(xué)習(xí)模式的開展讓學(xué)生主動觀察實驗中的細節(jié)，根據(jù)實驗現(xiàn)象與實際生活，讓學(xué)生大膽猜想，提出解決問題的方法，做到知識從理論中來，到生活實踐中去，再反饋到理論中來。這樣的教學(xué)模式可以確保學(xué)生更好地掌握和利用知識，獲得解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所給實驗器材安裝勻加速直線運動的實驗裝置，針對不同條件下的打點計時器記錄的點，針對實驗數(shù)據(jù)進行收集和記錄處理，最后根據(jù)實驗中獲得的實驗數(shù)據(jù)，在平面直角坐標系中用平滑的曲線作出運動圖像，從而使學(xué)生對勻加速直線運動的規(guī)律有深刻的理解，為學(xué)生物理思維的鍛煉奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法來處理物理問題的能力。促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）應(yīng)用實驗法教學(xué)深刻理解物理知識

在物理教學(xué)中，其是闡述一切物理現(xiàn)象和背后的科學(xué)，因此在教學(xué)過程中，為了讓其有吸引力，對學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓抽象的概念更加形象化、具體化，下面就結(jié)合實際案例進行分析。例如在進行單擺周期與什么因素有關(guān)的定性探究時，教師要在課堂上設(shè)置場景，使用試驗裝置現(xiàn)場做試驗，通過對單擺裝置的實物認識和擺動規(guī)律，引發(fā)學(xué)生對其的興趣，然后提出一些簡單的問題，逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生在這些問題上做深入的探討分析，引導(dǎo)學(xué)生對照單擺的裝置積極思考。之后學(xué)生就會那腦洞大開，和周圍的同學(xué)開始討論，對單擺周期和什么因素有關(guān)進行猜測，在初步猜測結(jié)果中進行歸納和總結(jié)，最后教師將其進行分組，有針對性的進行試驗分析，驗證猜測是否屬于事實，通過這些過程就能得到最終的結(jié)果。在整個分組實驗中，教師要重點對不同實驗小組的過程進行觀察，合理的利用啟發(fā)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的得出實驗結(jié)論。操作完試驗后，讓小組成員自己總結(jié)結(jié)果，針對又出現(xiàn)的問題，做深入分析和解決。最后教師在課堂中利用多媒體動畫技術(shù)，將單擺的運動過程進行展示，針對不同的因素做好對比，讓學(xué)生對這方面知識的理解更加深入。

（三）利用信息技術(shù)解決高中物理重難點問題

高中物理很多知識點的理解和掌握都是比較困難的，由于課堂時間有限，學(xué)生面對大量復(fù)雜抽象的物理知識點，難免存在學(xué)習(xí)困難的情況，同時，教師不可能對學(xué)生實現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和興趣不足的惡性循環(huán)。通過運用信息技術(shù)可以為物理重難點的突破提供良好的條件，教師通過信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取更多的重難點解析資源，然后再將這些資源和學(xué)生進行共享，讓學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)難題的突破。比如，在進行“向心力”相關(guān)實例的分析時，向心力是物理學(xué)習(xí)中的重難點，為了促進學(xué)生更好地理解向心力，教師可以借助信息技術(shù)將教材中關(guān)于向心力的案例，如過山車、火車轉(zhuǎn)彎等，通過動態(tài)模擬的方式進行演示，使學(xué)生對案例的理解更加直觀和清晰，同時教師還可以獲取更多相似案例進行展示，促進學(xué)生對物體運動規(guī)律的理解。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當引起我們足夠的重視。相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，高中物理存在著抽象，難學(xué)等特點，同時也和初中物理的系統(tǒng)性差別比較大。這對于很多高中學(xué)生來說，無論是從入門還是深入學(xué)習(xí)中都造成了極大的困擾。為此，筆者做了大量的實踐調(diào)研，在多年的教學(xué)論證當中逐步摸索出了一套屬于自己的方法和策略，希望能對同行起到借鑒的作用。

參考文獻

[1]吳選慶.高中物理教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].知識文庫，2016（6）：149.

[2]李相明.淺談高中物理教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2014（5）：158.