新課改下小學數學教學方法的創新研究

李建國

摘? 要：教育對于國家的未來發展具有決定性的作用，我國為了更好的發揮出小學數學教學的重要作用，開始提出了新課改的要求。從我國目前小學數學教學情況來看，其中仍舊存在一些相應的問題，很多小學在進行課堂教學的時候，并沒有將小學生作為教學的主體，教師對于教學理念的認知存在偏差。為了更好的發揮出小學數學教學的重要作用，筆者結合我國小學數學的具體教學情況，對其中存在的問題進行了全面的總結，并且提出了小學數學教學方法不斷創新的針對性措施，希望以此實現我國小學數學整體教學水平的全面提升。

關鍵詞：新課改下;小學數學;教學方法;創新;研究

一、小學數學課堂教學存在的問題

1.教學過程沒有以學生為主體

在小學數學課堂教學中，很多教師仍舊認為自身就是教學的主導，并沒有將學生作為課堂教學的主體。在進行日常教學的時候，所采用的仍舊是傳統的教學方式，教師作為教學的主體地位，對學生進行灌輸式教學，導致很多學生逐步喪失學習的興趣。在新課改的要求下，教師僅僅是課堂教學的引導者，學生才是課堂學習的核心。教師需要通過不斷探索新課改的要求，逐步轉變教學方式，從學生的角度入手，實現教學水平的全面提升，實現教學過程中教學主體的轉變，讓教師改變以往的教學方式，為學生提供充足的思考時間。

2.教師缺乏對教學理念的正確認識

小學數學教學需要傳授給學生相應的基礎知識，培養學生的邏輯思維能力。因此作為小學教師，必須要樹立正確的數學教學觀念，確保學生可以具有良好的學習效果。從我國目前很多小學數學教師的教學情況來看，自身的教學理念并不正確，甚至日常的教學并沒有全面把握相應的教學本質，導致教學方法的應用過于被動，很多學生在進行日常學習的時候，沒有學習到數學知識的精髓。教師在進行日常教學的時候，需要認識到問題的針對性，逐步找尋到問題的教學方法。對于日常的教學，如果無法及時的發現各種問題，對于問題的處理過于被動，必然導致學生的學習處于被動狀態。

3.教學目標模糊

新課改的提出，對小學數學日常教學，提出了較為明確的教學目標。對于小學數學日常教學來說，一些教師本身并沒有明確的目標，再加上日常課堂教學的內容較為枯燥，教學方法過于單一，導致很多學生的日常學習處于被動狀態，無法激發學生的學習到興趣。很多學生在進行課堂學習的時候，甚至存在較為嚴重的敷衍情緒。教師需要根據學生的特點，結合課程改革的目標，實現教學活動的合理開展，確保制定出符合實際教學要求的方案，提升教學的針對性，確保每個學生通過小學數學的學習，逐步掌握相應的知識，實現教學整體目標的達成。

二、新課改下小學數學教學方法的創新

1.開展以學生為主體的教學課程

新課改下，小學數學課堂教學，學生是教學的主體，教師僅僅是引導的作用。因此教師必須要正確發揮出自身的作用，實現學生為主體的課程教學。教師需要結合新課改的要求，逐步提升課程設計的針對性，采用巧妙的設計，通過不同問題的引導，實現學生思維的引導和提升，確保學生具有良好的學習熱情，實現學生自我思維能力的提升。另外教師還需要通過提升學生在課堂中的主動地位，確保學生和教師之間可以有良好的交流，實現學生自身對不同問題看法的合理抒發，更好的讓學生進行相互的知識探討，確保學生可以具有良好的觀點交流，實現學生思維的開拓。

2.構建多元化評價標準

對于傳統的教學評價方式，比較單一和被動。因此必須要結合新課改的要求，逐步構建多元化評價標準，逐步激發學生的學習動力，讓學生進行主動學習，更加主動的表達自身的學習思維。教師在進行日常小學數學教學的時候，需要注意學生的不同學習態度，給學生充分的關心和照顧，提升評價的公平性。另外對學生進行綜合評價的時候，需要采用多種評級方式綜合評價的方式，讓學生逐步認識到自我，更好的提升學習的動力。與此同時，還需要提升學生之間的相互評價，確保學生具有良好的個性差異，提升學生的發散思維能力，逐步在評價中，獲得成就感，更好的進行學習。

3.樹立正確的教學理念

教師在進行日常小學數學教學的時候，需要樹立正確的教學理念，對不同的學生給予充分的重視，采用不同的教學方法對學生進行教學。教師需要通過日常的觀察，了解到不同學生的特點，逐步改善教學方式。教師需要結合課程的教學要求，逐步轉變教學方式，從思想認識的角度入手，結合時代的要求，提升學生對知識的認知。對于不同教學方案的應用，需要進行針對性的處理，合理的把控相應的細節，對教學的方法進行逐步的改革，達到良好的教學效果。

三、結束語

在新課改下，為了更好的發揮出小學數學教學的重要作用，需要逐步提升學生的主體地位，實現教學過程中學生主體地位的全面控制。另外還需要逐步構建多元化評價標準，為學生樹立正確的學習觀念。通過小學數學教學方式的逐步改革，確保學生在小學數學學習中，獲得良好的學習效果，不斷提升自身的知識學習水平。

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