貴州省少數民族地區高中英語聽力教學存在問題及改進策略探討

陸光麗

摘? 要：貴州省少數民族地區的方言口音比較重，在英語學習中，學生聽力方面比較薄弱，聽力選項得分很少，因此，本文結合多年的教學經驗探討，貴州省少數民族地區高中英語聽力教學存在的問題以及相應的改進策略，希望能夠幫助高中學生提高英語聽力能力。

關鍵詞：民族地區;高中;英語聽力教學;存在問題;改進策略

如何讓學生聽，如何讓學生懂得，這是高中英語教學的重中之重。所以，找到一種適合少數民族地區學生的聽力教學方法，這既是英語課程改革以及英語教師的首要任務，也是幫助學生進行高效提升的有效措施。

一、抓住前提，提升英語教師素質，提升課堂良性互動

教師是學生成長成才路上最大的助燃劑，在時代與科技的發展下，學生們在改變的同時，教師應該也要有所改變。教師要積極鍛煉自身能力，與時代接軌，與世界接軌。教師自身也需要主動從中國傳統的身份中走出來，積極參與到學生的生活中，了解每一個學生的學習特點因材施教，才是素質的提升，才是寓教于樂。教師要把“傳道授業”視為生活而不是職業，只有把生活中自己最自然的一面賦予學生，才能最大可能的將娛樂精神與學習能力有效結合。

例如，教師在英語聽力授課時遇到不適應的學生，他應該了解學生的生活習慣。如果他喜歡看動畫片，則找一些相應英語資源;如果學生喜歡與同學出去玩，則讓他盡量結識英語好的孩子進行英語對話;如果他喜歡游戲，則可以推薦一下國外的益智游戲讓他在玩的過程里學習單詞。教師也可以在業余生活時進行家訪，注重學校與家庭的配合，了解學生的情況，這也是一種檢驗學生學習情況的好時機。教師可以試著問一些簡單常見的句式，如“why you choose the doll？” “Are you happy in the Weekend？”與學生互動交流，在日常鍛煉中提升英語聽力能力。

二、與時俱進，英文歌曲進課堂，激發學生聽力興趣

隨著信息技術的發展，各種電子產品層出不窮，基本上每家每戶都有智能手機、電腦等電子產品，普及力度比較廣，而目前已是互聯網的“天下”，在日常生活中，學生會接觸到各種信息，高中階段的學生本身身心發展處在波動期，更喜歡標新立異，找尋新鮮，有意識或無意識地會接觸到一些英文歌曲，學生會感到非常新奇，很有趣味。在高中英語語音教學中，利用英文歌曲進行輔助，能夠吸引高中學生的眼球，符合該年齡階段的認知，可以進一步的實現課堂趣味化發展，讓學生從傳統英語學習禁錮中走出來，感受到時代元素的魅力。

通過課下對學生的調查我發現大部分學生認為英語課堂比較壓抑，而且這樣的課堂往往是老師在講，他們有些問題不懂，也不敢提問，造成了單方面“灌輸”，課堂效率基本為零，只有部分對英語學習十分有興趣的學生在課堂中的參與性是高的，其他學生進度，或者是沒有興趣不愿意學習。英文歌曲融入高中英語語音教學，能夠有效的打破這種壓抑性課堂，營造愉悅氛圍。比如，我為學生經常播放以下英文歌曲，這些歌曲是適合高中階段學生認知能力的，可以幫助學生感受純正的美音、英音。安靜一點的：“we are one”“fallin for you”“someone like you”“tear drops on my guitar”;活潑一點的：“the show”;節奏感強的：“set fire to the rain”等等。

有時候是課前快上課的時候提前播放音樂，學生們通過聽歌曲注意力就會集中，能夠快速收回思維，集中到課堂上;有時是在學生學習累了比較疲憊的時候，課堂中間播放音樂能夠激發學生的動力，增強課堂的愉悅性，讓學生感到快樂，能夠更好的學習好語音;還有時是在快下課的時候，以音樂歌曲為結尾，結束語音教學課堂，學生們會感覺到輕松，留下快樂學習的感受，潛移默化中培養了學生的學習動力。

三、把握課堂，合理創設教學環境，促進學生能聽會說

語言類的學習從來都是進入簡單深入難，對于高中生來說，認識一個單詞并能夠拼寫不是困難的事。可是，不論對于高等學府還是初級階段的學生來說，聽英語都是比筆試難上幾倍的科目。究其原因，就是環境與氛圍。環境可以說是除了先天條件以外最重要的外在因素了，它會影響生理與心理兩方面，對于語言的影響更是不可不提。所以，對于高中英語這一拔高性的學習階段來說，推動大家講英語、聽英語，是促進英語教學與英語學習必不可少的內容。

例如，教師在上課時必須講英語。學生們可能剛開始還不太適應，但是慢慢他們就能將聽到的單詞連詞成句，將聽到的句子形成一個概念。不僅如此，學生們在平時也應該多講英語，不管是“how are you？”或者“what’s happened？”這些簡單的平時交流，還是定語從句、狀語從句，都應該在學生們嘴中出現。他們可能會由開始的“I am OK”變為“excellent”，這些都表示環境對他們產生了積極的作用。當然，學生家里也要有適當的英語環境，早晨的“good morning”，高興時的“wonderful”都能夠再次加深英語單詞的記憶，讓學生完全適應英語聽力，完完全全能夠在國外生活，這才是英語教學中需要做到的。高中英語看似簡單，卻也是搭屋建橋的基礎，教師一定要充分利用學校這一天然的環境，讓學生去聽，去說，去發現與創造，這才是樂在其中，能聽會說。

四、結束語

總而言之，英語聽力教學從來就不只是針對學生，教師在言傳身教的過程中也應該找到問題，學會總結。教學更應該注重興趣與娛樂的結合，實際性的聽說聯系也更能讓學生記得更牢，學得更快樂。

參考文獻

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