基于核心素養的語文課堂教學新樣態實踐研究

摘 要：語文是培養學生綜合素質的重要課程，核心素養已經成為當前語文課堂教學的主要目標，為此本文對語文核心素養基本內涵進行闡述，結合當前高中語文課堂教學中存在的問題，提出構建基于核心素養的語文課堂教學策略，提高我國語文課堂教學整體水平。

關鍵詞：語文課堂;核心素養;構建策略

隨著社會主義市場經濟的發展，我國對人才的素質要求越來越高，學校作為我國人才教育和培養的主要場所，需要主動承擔起素質教育的職責，將素質教育貫徹和落實到所有學科教學中，創新和改革傳統教學方法。語文在學生核心素養培養中發揮著重要的作用，為此語文教育工作者要重新審視語文課堂教學方法，將核心素養與語文課堂教學起來，構建新的語文課堂教學模式。

一、高中語文核心素養基本內涵

（一）高中語文課堂教學現狀

高中是學生身心健康成長的重要階段，也是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，語文作為學生語言和情感表達能力提升的課程之一，已經引起教育者的廣泛重視，然而受我國傳統教育思想的影響，高中語文課堂教學現狀并不理想。一方面，傳統課堂教學形式單一，過于依賴課本教材，教師側重于培養學生語文考試能力，即完全照搬語文考試大綱，這種課堂教學模式下，學生缺乏自主學習能力，對語文學習興趣較低;另一方面高中語文課堂教學評價以分數為主，將分數作為衡量學生語文綜合素養的唯一標準，這就使得教師不得不圍繞考試內容開展教學計劃，降低課堂教學效率。

（二）語文核心素養的基本內涵

我國教育部在新課程改革標準中明確提出語文課程教學要根據不同的教學階段設置不同的教學目標，循序漸進的培養學生語文素養，如對于小學階段的學生，語文課程教學側重于基礎知識教學，讓學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，而對于初中及高中的學生，需要注重學生語文運用能力教學，在于提升語文素養。在《普通高中語文課程標準》中指出語文核心素養包含語言能力、思維能力、審美意識和文化素養，通過開展高中語文課程教學，旨在提升學生表達和交流能力鍛煉學生思維，讓學生能在生活中靈活的運用所學知識，實現學生健康成長。

二、基于核心素養的語文課堂構建途徑

素質教育理念的提出和運用在很大程度上改變傳統課堂教學形式的弊端，打破教師和學生課堂教學中無交流的尷尬局面，高中語文是教學的重點和難點課程，很多教師反饋語文課堂教學效果不理想，難以實現語文在學生核心素養培養中的積極作用，如何構建以核心素養為基礎的語文課堂教學主題，已經成為當前教育改革的主要內容，本文結合語文核心素養的基本內涵，從以下幾方面提出教學策略：

（一）樹立生本教學思想，注重學生核心素養教育

生本教學思想要求教師要形成“學生為主，教師為輔”的教學理念，即教師任何教學活動都要以學生實際學習水平和學習能力為實施依據，高中語文教學的主要目標在于提升學生語文綜合運用能力，在實際教學過程中，教師需要注重學生語言素養教學，提高學生寫作和表達能力，讓學生能夠將自己的想法和觀點運用文字準確的表達出來，為此高中語文教師要主動學習先進的教學理念，將核心素養與語文教育密切的結合起來，探索全新的語文課堂教學形式。

（二）創新語文課程教學形式，培養學生語文自主學習能力

語文核心素養包含語言、思維、審美和文化素養四個方面，想要在高中語文課堂中深入核心素養教育，需要教師充分挖掘和利用現有的教學資源，改變傳統課堂灌輸式的教學模式，如在進行梁思成的《中國建筑的特征》這一課教學時，教師可以將建筑與我國傳統文化結合起來，通過展示我國不同歷史時期不同風格的建筑圖片，引導學生對建筑特征進行分析，并適時引導學生思路，留給學生充足的思考和探索時間，從而培養和調動學生自主學習能力。

（三）營造和諧課堂教學氛圍，調動學生語文學習興趣

學生是語文課堂教學的主體，想要培養學生核心素養，必須要調動學生語文學習興趣，讓學生感受到語文學習的樂趣和魅力，這就要求高中語文教師在了解核心素養教學的前提下，主動為學生構建和諧的課堂學習氛圍。一方面教師要加強和學生的互動交流，通過提問式教學法，引導學生進行思考，吸引學生課堂注意力;另一方面注重師生關系的建立，以平等的姿態和學生進行交流，加強學生對語文知識的理解和認知，如在進行沈從文的《邊城》教學時，教師可以播放相關的影視資料，豐富學生課堂學習形式。

結束語：總之，我國素質教育理念下高中語文課堂教學要實現全面創新和改革，不斷突破傳統教學理念和教學方法的束縛，主動構建基于核心素養教育的課堂教學形式，發揮語文在提升學生綜合素質中的積極作用，為此高中語文教師要深入學習核心素養的基本內涵，充分利用和整合現有的教學資源，為學生構建豐富生動的語文課堂教學環境，從根本上提高學生語文綜合素養。

基金項目：本文系龍巖市教育科學規劃2018年度課題“基于核心素養的課堂教學新樣態實踐研究”（立項編號：GH20180005）的階段性成果研究。

參考文獻

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[2]丁文靜;韋冬余.試論語文核心素養的涵義、特征及培養策略——基于研究性教學模式理論的分析[J].現代語文（學術綜合版）.2016（06）

作者介紹：陳玲宏（1988年4月），女，漢族，福建省龍巖市永定區人，本科學歷，中學二級職稱。現就職于福建省永定第一中學。研究方向：高中語文教學研究。福建省永定第一中學364100。