設置任務清單，為學生物理學習點一盞照明燈

唐燕

摘 要：在最新出版的《中學物理新課標中》規定：“中學物理教學不僅要學生掌握基本的物理知識，還應通過大量的實踐提升學生對物理的綜合理解能力和創新意識。要想真正實現這一目標，教師在進行中學物理教學之中應努力通過任務清單的方式，引導學生開展自主學習。讓班級中的每一位同學都能夠對照清單中的任務自主地開展學習活動，從而更好的提升學生對物理學習的靈活度和創新度。

關鍵詞：中學物理;任務清單;自主學習;策略

長期以來，很多教育工作者都圍繞“如何提升學生對物理學習的創新意識的培養”這一話題展開大量的研究。實踐證明，教師“一刀切”的方法只能讓班級中極少部分同學受益，對于更多的學生來說，由于基礎較弱，學習接受能力較差，導致很難跟上教師的進程。為此，在開展中學物理教學過程之中，教師應嘗試通過制定任務清單的方式引導學生開展自主學習。通過自我學習的方式，逐步實現對所學知識點的把握。

一、制定閱讀任務，讓學生通過閱讀資料明確學習目標

首先教師應嘗試給學生編寫一些閱讀的教學任務，讓學生通過閱讀的方式，了解本節課需要掌握的知識點。引導學生通過閱讀的方式提升對所學知識點的認知程度。教師指定的閱讀任務內容可以是多樣化的，既可以出現一些以故事性質為主的文章，也可以出現一些清單式的教學任務。但不論以什么形式開展，必須保證閱讀內容本身的趣味性，確保學生在看到任務清單后能夠對其產生濃厚的學習欲望，為后期更好的開展物理學習，奠定良好的基礎。

比如在講授《杠桿》這一單元內容時，教師給學生制定了如下閱讀任務清單：“1、閱讀下面這段‘教師稱象’的文章，思考文章中的教師采用什么原理稱出了大象的重量。2、閱讀本節導學清單，看看通過本節課的學習，你又能解決哪些生活中的難題。3、閱讀本節課中需要運用到的公式，嘗試在未開展學習之前猜測這一公式的具體用途。”教師給學生編寫的這些任務清單是以導入為主的，因此清單內容比較簡單，卻具有很強的趣味性，特別是第一個任務，教師讓學生閱讀一段“教師稱象”的故事，這種方式比抽象的導入更加有效。

二、制定懸疑任務，讓學生設計實驗活動驗證猜想結果

當自主學習的任務清單目標制定完畢以后，教師應在接下來的清單中制定一些有懸念性的任務。引導學生通過“創設懸念-引導反思-開展實驗-驗證結果-反思前后想法”等過程開展教學。讓學生對所學知識有更加深入的認識。同時進一步提升學生的動手能力，加強自身實驗意識，促進學生通過大量的實驗的方式，來驗證自己的想法的真偽性，從而更好的提升學生對物理知識的創新意識。

比如在講授《滑輪》這一單元時，教師給學生布置了這樣一個富有懸念的任務：“小明家的摩托車壞了，他需要將其拖到卡車上拉去維修，但因為就他一人，所以沒有力氣將其拉動。小明思考了很長時間，突然想到自己今天剛學的物理知識，于是他找到一根繩子……，很快就將摩托車拉到卡車上”，任務中教師給學生創設了一個趣味的情境，不僅能刺激學生迅速開展自我學習，同時還能激發學生的動手欲望，很多學生學完課文后也拿出一個“滑輪”和“一根繩子”嘗試拖拽重物并取得成功，學生們在這種不斷的實踐過程中提升了自身綜合能力。

三、制定分層任務，讓學生根據分層目標逐一攻克知識

由于不同的學生在學習物理過程中的能力有不同的差異，為此在接下來的學習過程中，教師所布置的任務清單的內容應以分層為主。教師可以按照任務的難易程度將所要學習的任務進行等級劃分。引導學生根據自身能力逐級的完成任務清單，并鼓勵學生不斷挑戰更高一級別的任務，從而讓更多地學生在自我學習過程中實現自我能力的突破。

比如在講授《功》這一單元時，教師給學生布置了如下任務清單：“1、閱讀課文，將你認為重點的內容畫出來;2、理解功的基本含義和具體計算公式，并嘗試運用這一公式完成課后練習;3、完成《練習冊》中‘能力進階’部分練習，進一步鞏固所學知識;4、思考‘功’在現實生活中的具體價值，嘗試在生活中運用所學知識解決實際問題。”在這一任務清單中可以看出，其難度是由簡單到困難遞增的。第一個任務最為簡單，學生只要輕松閱讀課文即可完成，對于全體同學來說都可以完成。第二個任務是對學生理解能力有了更高的要求，要求學生能運用所學知識解決一些簡單的計算和應用題。而第三個任務則是進階題，需要學生綜合運用所有知識才能完成。最后一個任務則是以解決實際問題為主的任務，注重的是對學生綜合能力的提升。

總之，在進行中學物理教學過程中，任務清單的教學方法是以自主學習為基礎衍生出來的一種教學方式。它的基本出發點是為了讓學生在開展自主學習過程中形成更加強烈的目標感。因此在進行任務清單的布置和制定過程中，教師應遵循如下原則。首先，明確任務目標。通過編寫文字的方式，讓學生明白本節課需要學習的具體內容。其次，設置懸念任務，引導學生開展實驗，讓學生在反復實驗過程中，全面提升自身實踐意識。最后，制定分層任務清單，鼓勵學生在完成低一級的任務同時，向更高級別的任務發起挑戰，從而更好的提升學生綜合能力。

參考文獻

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