優化高中語文文言文教學的策略探究

劉艷

摘 要：語文是一門綜合性很強的學科，高中語文教學內容主要體現了大量的人文情感，而文言文則是高中語文學科重要的組成部分。文言文一直都是教師授課的重點。而在高考中，文言文也占據了相當大的位置。在高考中主要考察文言文的背誦與文言文的重點詞語、語句的翻譯以及對作者的思想感情的提煉。作為高中語文老師，加強學生對文言文的理解水平，教會學生學習文言文的方法是其職責所在。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學;策略

在我國經濟不斷發展的同時，國家也不斷鼓勵教育的發展。語文學科成為了教學發展的領頭學科，而文言文的教學一直都是教師教育工作的重點與學生學習的難點。對于文言文的學習，不光影響學生的學習成績，同時也對學生綜合素質的培養發揮著重要作用。在新課改的形勢下，我們要創新教學模式，結合語文文言文教學中所存在的種種現象，提高并優化高中語文文言文教學的策略。

一、認清當前教育中存在的問題并開展分類教學

文言文是我國中華文化博大精深的集合體。在高中的學習中以及高考中文言文占據三分之一的重點。但我國在文言文的教學中還存在一定的弊端，像學生學習文言文時最先采用的學習方法還是死記硬背的被動接受，學生沒有把學習文言文當做學習的樂趣。老師的教學方法單一，導致語文文言文課堂呆板無趣，不利于激發學生的學習興趣。當前，有些老師為了能保持課堂的紀律，抹殺了學生自主學習與自主創新的學習方法。

從人教版高中語文課本中所知，我們大致可以給文言文分成描寫山水游記、議論文、記敘文、抒情篇、人物傳記等五大類內容。我們可以在文言文的教學中進行分類學習，把同類型的文章進行對比學習，加強學生的理解能力[1]。例如，《荊軻刺秦王》與《鄒忌諷齊王納諫》都是屬于人物傳記篇，老師可以在課上進行人物對比分析，讓學生更好的感受文言文寫作特點與文章的寫作風格，使課堂氛圍更加活躍，教學內容更加豐富多彩。老師要清楚，文言文不光是高考的重點內容，也是中華傳統文化的代表。老師要讓學生不斷收獲知識的同時進行中華文化的傳播。

二、激發學生學習興趣，因材施教

俗話說的好，興趣是學習最好的老師。我們應該打破傳統的教學模式。用有效的教學方法去激發學生學習文言文的興趣。比如，我們在學習《鄒忌諷齊王納諫》時可以分角色扮演，讓同學更加快速的了解文章的主體內容。我們都知道，《鄒忌諷齊王納諫》有以下幾個人物：鄒忌、鄒忌的妻子、鄒忌的小妾、客人、徐公、齊威王等人物。我們要找符合《鄒忌諷齊王納諫》人物的性格特點的同學上臺進行分角色扮演。文中說到，鄒忌修八尺有余。八尺在當今社會大概有一米八，所以就可以找到具體類似特點的同學進行扮演鄒忌。這樣，所觀看的同學也可以通過人物更加直觀的了解人物特色，之后再通過文章中所描寫的內容找到妻子、小妾、齊威王的扮演人物。這樣的教學方式可以讓學生更加了解古人的生活方式和古人的交流方式。同時，也活躍了課堂氛圍，打破以往文言文教學古板的教學風格。通過此方式可以加強學生之間的交流，營造輕松愉悅的學習氛圍。

（二）創新教學模式，讓學生自己當自己的老師

我們在學習文言文的過程中僅僅營造有趣的課堂是遠遠不夠的，同時我們還要加強學生對文言文默寫、不同文言文中所包含的一詞多義、文言文的翻譯等要進行系統全面的訓練。因為我們學習文言文很重要的一點就是要讓語文這個學科取得優異的成績[2]。我們可以在教學的過程中不斷激發學生的記憶點，每天課前進行5分鐘的默寫或者翻譯的訓練，讓掌握較好的同學幫助較差的同學，促進雙方共同進步。對于重復錯誤的知識點我們可以進行簡單的懲罰，例如，把這句翻譯默寫抄3遍，利用課下時間找老師進行默寫。

我們在面對一些比較簡單的文言文時，可以進行分組講課。每5-6人一組，老師留任務，學生課下進行備課。這樣講課的小組可以更加仔細的去預習老師布置的任務，講課小組成員可以相互討論，在討論中發現不足，有不懂的難題問老師，同時也可以提升學生的語言組織能力和心理素質，讓每個同學都得到鍛煉的機會，而且也可以讓老師更加了解學生的欠缺之處，進行查漏補缺。例如，《詩經》兩首這篇文章相對來說比較簡單，老師就可以通過讓學生當老師進行教學。可以進行以下分工，A同學負責上課帶領同學根據語句段落分布進行朗讀，B同學可以帶領大家把重點詞語的解釋講解明白，C同學負責其中一首詩經的翻譯，D同學負責另外一首詩的翻譯等等。這樣的教學可以讓學生對于知識的掌握更加直觀，也會在學生心中形成競賽模式，共同進步。

（三）結合新型媒體教學，創建科學評比系統

在教學的過程中，我們可以使用多媒體、微課等現代教學模式進行教學。例如，學生在學習《滕王閣序》的時候，老師可以通過電腦找一些關于滕王閣序的介紹、圖片等讓學生對《滕王閣序》這篇文章的典故更加了解。同時，我認為學校也應該完備或創建新型的教師評教系統。讓老師以及學校更加了解學生心目中的想法?？梢越⒛涿C評教系統，同學們可以把老師在教學中不足又或者是對老師在授課中的建議及時的反饋給老師，方便老師改正教學中的不足。

結束語;文言文是高中教學內容的重中之中。我們在傳授文言文的知識時，應該營造相對于較輕松的環境，不應該給學生施加壓力。同時，我們也要不斷學習，不斷創新教學模式，不斷加強學生對文言文的翻譯能力。讓學生在對文言文朗讀的同時加強語感，了解作者創作的背景和作者的真情實感。通過對老師自身的提高與對學生理解能力的提高，不斷豐富語文課堂的內容，提升課堂效率，實現教學目標。

參考文獻

[1]趙永花.夯實基礎，優化教法——高中語文文言文教學策略研究[J].華夏教師，2017（20）：81-81.

[2]單艷艷.優化高中語文文言文教學的方法[J].文理導航（上旬），2017（7）：9-9.