中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的途徑

摘 要：新課改不斷深入下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)與提升，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)與提升也變得越發(fā)重要。通過對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學(xué)模式與方法無法對數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)及提升做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，探尋出實際教學(xué)中更好對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑也十分必要。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)學(xué)科知識的講述以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都是教學(xué)中需要關(guān)注的現(xiàn)實問題。現(xiàn)階段，很多學(xué)生雖然可以較好進(jìn)行習(xí)題解答，但其數(shù)學(xué)思維較差，數(shù)學(xué)思維能力也相對較低。這一狀態(tài)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展上也要圍繞著數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)進(jìn)行更為有效的調(diào)整與優(yōu)化。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的必要性

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識已經(jīng)具有了邏輯性強且較為抽象的基本特點，學(xué)科教學(xué)活動開展中，單純地進(jìn)行學(xué)科知識講述很難幫助學(xué)生對知識進(jìn)行較好地理解與運用。而在教學(xué)中有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識能夠有一個更為全面與深入的了解，其在知識學(xué)習(xí)與運用上的能力也可以得到很大提升。對于教師而言，在較好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)后，后續(xù)教學(xué)活動在開展上會變得相對簡單。學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與提升視角下，對數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行教學(xué)化培養(yǎng)也有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好達(dá)成預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

整體上來看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平已經(jīng)有了很大程度提升，但教學(xué)中也存在著一些不足。雖然教育教學(xué)方法選用上的創(chuàng)新性有了一定提升，但傳統(tǒng)教學(xué)理念依然是驅(qū)動整體教學(xué)向前發(fā)展的主要理念。此外，應(yīng)試教育對初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的影響依然十分巨大，考試成績作為“教”與“學(xué)”的主要評價標(biāo)準(zhǔn)時，整體教學(xué)在創(chuàng)新上限制因素也相對較多。在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上，現(xiàn)有教學(xué)模式與方法的貢獻(xiàn)力較為有限，教育理念上的優(yōu)化，教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新自然成為了新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)在未來發(fā)展上的一個基本趨勢。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的建議

（一）常規(guī)教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合理念

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)首先要進(jìn)行教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，宏觀上來看，圍繞著數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)這一教育理念需要得到確立，而實際教學(xué)中，將數(shù)形結(jié)合這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到常規(guī)教學(xué)活動開展中則十分必要。例如，在進(jìn)行二元一次方程組相關(guān)知識講解時，教師可以將具體的方程曲線在象限中體現(xiàn)出來，并通過不同函數(shù)曲線相交點的坐標(biāo)熟知與方程組的解進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識中“數(shù)”與“形”的關(guān)系有一個較好感知。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師可以基于數(shù)形結(jié)合的教學(xué)理念，在基礎(chǔ)學(xué)科知識講解以及習(xí)題解答進(jìn)程中，對于學(xué)生“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)變能力予以不斷培養(yǎng)和提升，這也能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。

（二）開展生活化教學(xué)嘗試

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個明顯趨勢，在初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上，生活化教學(xué)這種具體的創(chuàng)新教學(xué)法也可以發(fā)揮出較大作用。數(shù)學(xué)知識本身是來源于生活的一種學(xué)科知識類型，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的開展也需要對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要有側(cè)重地將常規(guī)教學(xué)同學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起。例如，在進(jìn)行方程相關(guān)知識講解時，教師可以將“雞兔同籠”這樣的小故事作為教學(xué)內(nèi)容的“引子”，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識同生活實際間的聯(lián)系有較好認(rèn)識。不僅如此，為了更能對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以布置一些生活化特征較強的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生可以更為熟練與靈活地運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化問題解決，這種形式的教學(xué)調(diào)整也能更好促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（三）依托思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識歸納

初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)往往需要學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識形成體系性的認(rèn)識，學(xué)生也需要具備對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。這一背景下，思維導(dǎo)圖教學(xué)法便能夠運用到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)進(jìn)程之中。例如，在學(xué)習(xí)了某一章節(jié)的知識后，教師可以單獨抽出一節(jié)課的時間與學(xué)生共同對所學(xué)知識進(jìn)行回顧與總結(jié)。與此同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識樹的繪畫與思維導(dǎo)圖的制作。通過不斷對學(xué)生思維導(dǎo)圖制作能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合性運用能力可以得到很大程度提升。一旦學(xué)生能夠養(yǎng)成在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識回顧與總結(jié)的良好習(xí)慣，其腦海中對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的認(rèn)識也會更為全面，這也能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)與提升產(chǎn)生很大積極影響。

結(jié)語

作為教育教學(xué)活動的發(fā)起者與驅(qū)動者，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要對教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)事宜有一個全面的認(rèn)識和應(yīng)有重視，并切實在教學(xué)中作出相應(yīng)調(diào)整與優(yōu)化。值得注意的是，學(xué)生的個體差異會一直存在，且教學(xué)實際狀況與需求更是會不斷變化。鑒于此，教師在創(chuàng)新教學(xué)法選用以及學(xué)生思維能力培養(yǎng)上需要堅持從學(xué)生實際與教學(xué)實際出發(fā)的原則，避免不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整對常規(guī)教學(xué)活動開展產(chǎn)生負(fù)面影響。

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作者簡介：孫健媛;出生日期：1998年;性別：女;民族：漢族;籍貫：中國;職務(wù)：學(xué)生;學(xué)歷：在讀專科;單位：宜賓學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院;研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教育