新課改背景下農村小學生課外閱讀的實踐分析

陳亞戀

摘? 要：閱讀是學習語文知識的核心關鍵，也是促進每個人成長和進步的重要途徑。而通過培養小學生養成良好的課外閱讀習慣，對其一生的發展都有著十分顯著的幫助。因此，本文首先將分析目前農村小學生課外閱讀的現狀，然后詳細闡述在在新課改背景下引導農村小學生開展課外閱讀的具體措施，希望可以為廣大小學語文教師提供有用的參考。

關鍵詞：新課改;農村小學;課外閱讀;具體措施

小學是學生學習生涯起點，語文則是學生學習的起點，學生只有學好語文才可以學好其他的學科。在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力則是重點部分，而學生在課堂上的閱讀時間畢竟是有限的，所以就需要引導學生開展良好的課外閱讀，才可以有效的提高學生的閱讀積累量，豐富其寫作素材，培養其良好的語文核心素養。

一、目前農村小學生課外閱讀的現狀

首先，缺乏閱讀素材。由于農村小學物質條件較差，缺乏豐富的閱讀素材，學校的閱讀素材也比較老舊，這就導致學生往往只能通過教材獲取相關閱讀內容，造成教師難以有效的引導學生開展課外閱讀。其次，課外閱讀的質量不高。因為學生在校外以及課余時間，教師無法進行有效的管理，再加上學生沒有正確的閱讀目標以及完善的閱讀計劃，導致學生不知道如何正確的選擇閱讀的地點、時間以及內容，這就導致課外閱讀無法有效的發揮作用，難以保證課外閱讀質量。最后，沒有充足的閱讀時間。由于小學生在課余時間更加樂于玩耍，他們對閱讀也缺乏興趣，難以安安靜靜的呆在某個地方進行閱讀。再加上小學生的天性就是愛玩愛鬧，這就造成小學生沒有充足的閱讀時間，無法養成良好的課外閱讀習慣。

二、新課改背景下引導農村小學生開展課外閱讀的具體措施

（一）積極為學生整合閱讀資源

對培養農村小學生閱讀能力最大的制約因素就是缺乏閱讀素材的問題，由于農村小學生的家庭條件通常都比較差，其家庭難以負擔購買各種課外讀物的經濟條件，再加上學校由于地域條件的限制，也缺乏足夠資金購買各種圖書。所以，就需要教師在教學的過程中，可以有意識的為學生整合資源，使學生能夠有更多的課外閱讀機會。例如，農村小學教師可以在班級中建立圖書角，鼓勵學生將自己閱讀過的圖書捐獻到閱讀角之中，使其他的同學也可以閱讀，實現資源共享。同時，教師還可以引導學生集資購買書籍，每個學生只要付出很少的資金，就可以閱讀到各種優秀的讀物，豐富其閱讀資源。并且，教師還可以通過班費，為班級的學生定制各種具有趣味性和教育意義的報紙以及雜志，使學生們不僅可以獲得更多的寫作素材，還可以在遷移默化之中對學生開展訓練，切實的提高學生的閱讀能力。

（二）設置專門的課外閱讀指導課

農村小學教師想要有效的提高小學生的課外閱讀能力，就要有意識的鍛煉學生的外部技能操作能力以及內部治理操作能力這兩個方面的能力。特別是由于農村小學生有很多都屬于留守兒童，他們父母中的一方甚至是雙方都在外出打工，通常都是由爺爺奶奶對他們進行照顧，他們的家庭環境和生活環境導致其缺乏有效的課外閱讀指導。因此，教師就要對他們進行有效的指導，才能夠使他們掌握正確的課外閱讀方法。如果教師采用讓學生自由閱讀的方式進行課外閱讀，這就必然不利于學生課外閱讀能力的提高。所以，教師就有必要設置專門的課外閱讀指導課，使他們可以養成良好的課外閱讀能力。并通過課外閱讀課對學生進行有效的引導，是他們能夠學會如何理解閱讀的讀物，并引導其對文章進行分析和概括。在學生掌握了一定的閱讀能力后，教會學生各種閱讀技巧，如精讀、泛讀、跳讀、略讀以及速讀等，切實的提高學生的課外閱讀能力。

（三）積極組織各種閱讀活動

由于小學生有著愛玩愛鬧的特點，導致他們很難做到長時間集中注意力進行閱讀，這就為培養小學生的閱讀能力帶來了極大的阻礙。所以，教師就需要充分的考慮小學生的這一特點，并結合小學生的興趣愛好，通過組織豐富多彩的圖書活動，激發小學生的閱讀興趣，使他們能夠真正的樂于進行閱讀，這樣就可以有效的提高小學生的課外閱讀能力。同時，通過活動還可以促使學生積極、主動以及全面的參與到其中，并使小學生可以有效的展示自己的閱讀成果，使其可以獲得成就感，從而更加樂于進行閱讀、例如，教師可以定期組織朗讀比賽，讓學生通過對文章進行有感情的朗讀，其他同學則擔任評委，通過傾聽他的朗讀，感受文章中所蘊含的感情，這樣不僅可以促使全班學生都參與到活動之中，還可以使學生活動成就感;同時，教師還可以組織學生開展“講故事比賽”，讓學生將自己閱讀的文章，為其他同學進行講述，并對其講述的內容進行評判，看哪個學生講的最好，并給予其相應的小獎勵。通過開展豐富多彩的活動，可以將其與課外閱讀有效的進行整合，并切實提煉學生的語文基本功。而且，讀書活動還可以促使學生積極自主的開展閱讀，讓學生可以真正的愛上閱讀，這樣就可以使其養成良好的課外閱讀習慣。

三、結束語

總而言之，隨著素質教育的不斷深入，現代小學語文教師就需要重視對學生開展課外閱讀的指導，是學生可以樂于進行課外閱讀，促使他們能夠通過課外閱讀獲取各種的知識，從而更好的完善自己，為小學生奠定堅實的素質基礎，使他們可以未來成為全面發展的高素質人才。

參考文獻

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[3]吳鴻飛.農村小學生課外閱讀現狀的調查分析與對策研究[J].讀書文摘，2017（6）：124-125.

【本文為2018年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題“農村小學語文階梯式發展閱讀的研究”（課題編號：ZPKTY18144）階段性研究成果】