比較教學法在初中語文閱讀教學中的運用研究

張振華

摘? 要：閱讀是初中語文教學的主要內容，也是學生學習的重點和難點，學生的閱讀水平不僅反映其語言理解及表達能力，更是其語文核心素養的具體體現和語文測試的重要內容。比較教學法在激發學生閱讀自主性，提升閱讀效率及培養閱讀能力方面具有顯著效果。本文就比較教學法在初中語文閱讀教學中的運用提出了具體的實踐策略。

關鍵詞：比較教學法;初中語文;閱讀教學

初中語文閱讀教學是長期以來困擾一線教師的教學難點，這不僅由于閱讀在語文測試中所占分值比重逐年提高，更是因為其是學生語文識字、理解與鑒賞等綜合能力的體現。比較教學法以其開放式、多樣化等特點，受到越來越多一線教師的青睞，為初中語文閱讀教學帶來很好的思路。教師在教學中恰當合理地運用比較教學法，能夠有效提升學生的理解能力、訓練思維能力，激發課外閱讀的積極性。比較教學法的運用可以從以下三個方面開展。

一、活用比較教學提升學習主動性

在初中語文教學中運用比較教學法，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，提升其主動閱讀的積極性。語文教師在課堂教學中，要關注學生的個體差異，準確了解不同學生的閱讀優勢，對學生的興趣和長處進行比較，有針對性地開展教學，從而使他們在閱讀中獲得較好的體驗和自我效能感。在進行小說類文本教學時，就可以在教學設計時融入不同學生的個性與興趣點，讓他們對內容進行演繹，通過表演，進一步把握人物性格，體會人物心理。學生在表演中，小說人物間的性格特點很自然地以比較的形式呈現出來，既延伸了文本理解的深度，又使閱讀形式變得多樣而有趣。

以人教版七年級語文上冊第6單元《皇帝的新裝》一課為例，在完成課文主要內容的概括和人物形象的精讀之后，可以運用比較教學法，開展角色演繹。教師鼓勵學生在把握人物個性的基礎上，發揮想象力，進行適度的夸張和創作。教師通過聯系與比較不同學生與劇本人物的異同，分別選取皇帝、騎士、大臣、小孩以及臣民等角色，讓其自由發揮，既能考察學生對人物形象的了解程度，也能通過視覺化的表演，讓學生在比較中深化對皇帝、大臣與小孩的迥異品質的感知。這樣的教學方式使學生在輕松與愉悅中比較了人物形象，大大提升了閱讀的靈活性。

二、善用比較評價提高閱讀效率

教學活動的主體是學生，教師在課堂上應充分關注學生，要客觀對待每一位學生，尊重他們的個體差異性，做到有針對性的閱讀教學，并對學生的表現進行實時恰當的反饋。在初中語文閱讀教學中，教師要善用評價，讓學生對自己的閱讀情況有所認識，從而改進閱讀態度、方法及策略，提高課堂閱讀的效率。比較評價法是一個較好的教學方法，對不同學生具體表現進行橫向或縱向比較，一方面可以為閱讀后進生樹立榜樣，找準努力的方向，一方面又能增強閱讀氛圍，培養競爭意識。積極有效的閱讀，更是培養學生樹立正確人生觀的一項重要學習內容，初中階段正是學生人格、性格不斷完善的時期，對于人一生的發展有著深遠的影響。

以人教版八年級語文下冊第3單元的《蒹葭》一課為例，教師在完成導入和《詩經》的背景知識介紹后，可以開展課文的自由朗讀比賽。學生自薦進行朗讀，教師先分別進行指正和評價。在語速過快的學生朗誦完成后，教師可以指名平時朗讀節奏和語速較好的學生隨后朗讀。通過二者的橫向比較，讓學生感知兩種朗讀方式的優劣之處，讓學生了解到，就《蒹葭》而言，出于作者對美好“伊人”的追尋和向往，情感的抒發同朗讀的語速有著直接的聯系。緊接著，教師可以進行示范性朗讀，進一步加深學生對朗讀語速重要性的體會。隨后開展全班齊讀，教師對學生讀得好的地方進行表揚，對讀得不恰當的地方提出建議。通過三次比較評價評價，學生逐步提升閱讀技巧，積累了閱讀技能。

三、常用比較教學培養閱讀能力

除了比較學生，比較評價，教師還可以運用比較教學法對有聯系性的文本進行對比，深化學生對文本內容的理解，從而訓練其閱讀鑒賞能力。比較內容的前提是對文本的背景信息有相當的了解，初中學生已經具備自主收集資料和查找信息的能力。教師在課前要求學生進行預習，通過圖書、雜志、影音、網絡等渠道，多方位搜集文本的背景資料，調動以往閱讀經驗，找到與文本背景信息或者內容有聯系或者相似的其他文章。接下來就二者的異同進行比較分析，歸納總結此類文章的相似性，從而為課堂比較教學的開展打下了扎實的基礎。

以人教版八年級語文上冊第5單元的《愛蓮說》一課為例，教師在教學時，就可以將其與《陋室銘》進行比較，同時開展教學。在完成文本粗讀之后，讓學生先找出《愛蓮說》的中心句。學生在粗略感知文本大意之后，不難找出“予獨愛蓮”這個中心句。對于閱讀能力尚有待進一步發展的學生，在懂得中心句的找法后，就可以在教師的指導下，找出《陋室銘》的主旨句。接下來，教師引導學生就文章兩個中心句議論的展開進行比較，深化對文本主題的理解。這樣的比較教學，深化了學生對內容的把握，又訓練了閱讀方法的掌握，提升了閱讀能力。

四、總結

初中語文是學生語文學習生涯重要的發展時期，合理而有效地運用閱讀教學方法能夠使學生的閱讀興趣及閱讀能力顯著提升，為高中階段的學習奠定基礎。在教學中運用比較教學法，通過比較學生做到因材施教，比較評價做到效率提升，比較內容做到能力提升，可以讓學生的閱讀素養得到較好的鍛煉，實現語文教學效率的提升。

參考文獻

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