如何在高中語文教學中寓教于樂

趙玲玲

摘 要：論語收錄了這樣一句話，“學而時習之，不亦說乎。”充分說明了學習應該是一件快樂的事情，教師應該讓學生在學習的過程中感受到快樂，如此才能讓學生熱愛學習，進而提高學習效率。而高中階段的語文教學有很多理論性的知識，大部分學生認為學習起來枯燥無味，為提高學生的學習效率和教學質(zhì)量，教師有必要采取寓教于樂的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學;寓教于樂

前言：隨著高中語文新課改的持續(xù)實施，傳統(tǒng)語文教學模式的弊端開始顯露出來，出現(xiàn)了一些并不樂觀甚至影響學生未來發(fā)展的問題：學生積累了很多名言佳句，甚至能熟練背誦中外名家的文章詩歌，但是在詩歌鑒賞中頻頻出錯;在寫作過程中出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，這足以說明傳統(tǒng)的教育形式并不能幫助學生取得良好的效果和成績。那么如何在高中語文開展寓教于樂的教學活動呢？本文對此展開論述。

1.營造良好環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情

客觀環(huán)境對學生的學習態(tài)度和學習效率具有一定的影響，如果教師能夠在教學課堂中為學生營造一種良好的、愉悅的、輕松的學習環(huán)境，讓學生感到身心愉悅，自然就愿意將自己的注意力積極投入到教師組織的教學活動中，自然過渡到知識分析與吸收的狀態(tài)。眾所周知，學生的性格、學習習慣、態(tài)度和思想都會受到環(huán)境的影響，作為高中語文教師必須清楚地意識到課堂學習環(huán)境對學生的重要性，需要快速分析出哪種環(huán)境能促進學生理解和掌握語文知識。

新課程標準強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，特別指出教師需要尊重學生的學習主體地位。這就說明教師在語文教學過程中，需要調(diào)動學生的學習積極性，引導學生愿意為了自己的學習生活環(huán)境貢獻力量，能夠發(fā)自內(nèi)心地維護公共秩序和環(huán)境、綠化和美化校園，確保每一位學生走到校園里都能夠精神抖擻、心態(tài)平和;確保每一位學生都能夠積極配合教師組織的教學活動，能夠感受到學習的快樂。高中語文教師營造出優(yōu)美、舒適的學習環(huán)境，可以有效激發(fā)學生學習語文知識的興趣和動力。

2.把握教學關(guān)系，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師與學生是教育教學活動的主要角色，他們之間的一系列接觸和互動是為了順利完成教育活動，也是順利完成教學任務(wù)的必須活動行為。在高中語文教學中，無論是教師還是學生，都需要積極維持這一活動行為的正常進行，共同奮斗，才能有效完成教學任務(wù)。因此教師需要努力構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，彼此之間相互尊重、相互理解，如此才能充分調(diào)動師生雙方的積極性，進而通過一系列合作活動實現(xiàn)高效教學。

教師與學生之間良好融洽的關(guān)系，能夠讓學生感受到教師的熱情熏陶，進而產(chǎn)生良好的情感態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心地接受教師組織的一系列教學活動，這樣教師的教學活動得以有序進行，病情取得良好的成績。課堂的前幾分鐘決定著整個課堂的基調(diào)，如果在教學之初，教師帶著私人情緒進行，學生會受到教師的情緒感染，無法進入學習語文知識的狀態(tài)，甚至會思考教師為何會帶著私人情緒進入教室，師生之間的思想不在同一層面上。學生很難端正學習態(tài)度，更談不上學習語文知識。因此，在進入教室之前，教師需要調(diào)整好心態(tài)，以積極、樂觀的精神面貌開展教學活動，向?qū)W生展示獨特的個人魅力，以及語文知識的魅力。

3.使用情境教學，提高學生學習效率

情境教學可以促進教學內(nèi)容與學生思維方式的緊密結(jié)合，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍。情境化教學可以起到豐富教學內(nèi)容的作用，因其獨特的靈活性、高效性，深受廣大師生的歡迎，常見的情境教學方法有角色扮演、生活化、問題情境等，需要高中語文教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應的情境模式。

以角色扮演為例，教師可以引導學生置身于語文知識中，以此來深化學生的記憶。教師應該為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生通過角色扮演的方式來理解文章中人物的性格特征、故事發(fā)展節(jié)奏，更好地學習語言知識，有利于高中語文教學活動的開展。例如，在《雷雨》一文中，故事情節(jié)跌宕起伏，人物眾多，人物之間的矛盾復雜，且性格鮮明，具有很強的戲劇性。高中生具有一定的理解能力和思考能力，但是不能準確地抓住課文的精髓。教師可以引導學生將《雷雨》中提到的主要人物列舉出來，讓學生以角色扮演的形式來分析人物的性格特征、情感變化，充分詮釋出文中人物角色和故事。對課文故事進行情境再現(xiàn)，深化學生對課文的理解，達到寓教于樂的作用。

4.通過電子交互，有效實現(xiàn)快樂教學

語文學科集工具性與人文性于一體，在教學活動中，教師也應該充分發(fā)揮語文的學科特點，盡量減少機械的理論知識教學，而是運用各種教學工具來增強學科教學的趣味性和藝術(shù)性，讓學生切實感受到語文學科自身的魅力，充分激發(fā)學生對語文學習的情感，進而自發(fā)地投入到學習活動中。電子白板具有黑板與傳統(tǒng)多媒體的雙重優(yōu)勢，應用在高中語文課堂教學中，可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足。

電子白板具有傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的圖文并茂、聲像俱全的特點，可以利用直觀形象的圖像、旋律優(yōu)美的音樂，引導學生置身于優(yōu)美的意境中，帶給學生多重的感官刺激，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂。再者，利用電子白板可以將各種各樣的教學素材儲存于電腦中，在教學課堂上根據(jù)需要靈活取用，還能夠成為師生之間的交流平臺，增加生生、師生之間的交流與互動。高中語文教師根據(jù)實際情況靈活運用電子白板，能夠有效實現(xiàn)多向交流與互動教學。

結(jié)語：總之，寓教于樂是一項高超的教學藝術(shù)，應用在課堂教學中，能夠取得良好的教學效果。因此，高中語文教師需要努力為學生創(chuàng)設(shè)出良好、舒適的學習環(huán)境，引導學生端正學習態(tài)度，讓高中語文教學課堂變得更加歡樂，讓學生在快樂的氛圍中學習語文知識。

參考文獻

[1]楊琛琛.淺談高中語文課堂如何開展快樂教學[J].學周刊，2014（19）：116.

[2]龍吉.快樂——閱讀課堂的興奮劑[J].中國校外教育，2012（35）：25.

[3]王春明.高中語文情景化教學中的快樂課堂構(gòu)建[J].文學教育（下），2016（11）：66.