互聯網背景下雙創師資隊伍建設模式研究

摘? 要：互聯網推動教育的改革和創新，它影響并逐步改變著我們的教育教學方式，作為互聯網時代的教師特別是雙創教師要與時俱進。借助互聯網平臺建設雙創師資隊伍，具體模式有：通過“互聯網+大賽”提升自身雙創素質;整合高校雙創師資隊伍;豐富雙創師資教學內容和創新雙創課堂教學方法。

關鍵詞：互聯網;雙創師資;師資隊伍

一、雙創師資隊伍建設的現狀

2018年09月26日《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》國發〔2018〕32號提出：在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系。由此看出國家戰略層面是繼續加大雙創力度，以此推動經濟進一步轉型升級。然而推進雙創效果提升的雙創師資隊伍仍然存在優秀雙創師資缺少，雙創師資總量不足，雙創師資重視理論教學輕視實踐實訓環節，重視短期雙創師資培訓輕視長期雙創師資的培養，重視校內雙創師資的成長忽視校外兼職雙創師資的實踐能力的進一步提升。與此同時高校內出現負責雙創教育院系較多，單位內部之間為了自身利益缺少相互合作和資源整合。因而相關高校提出雙創師資的培養數量和質量同等重要、雙創師資的培訓要理論與實踐教學相互結合、重視校內外雙創師資、重視雙創師資長期和短期培訓、整合高校內雙創師資等措施。目前看來上述對策在高校雙創師資建設過程中起到一定的促進作用，然而隨著國家雙創升級版的提出，雙創師資也要與時俱進，借助互聯網平臺，繼續打造一支適應時代要求的雙創師資隊伍。

二、借助互聯網提升雙創師資綜合素質具體表現

互聯網改變我們每一個人的生活，不斷更新教師教學理念，提高師資的職業素養和能力。作為雙創師資要借助互聯網平臺，通過“互聯網+”大賽提升自己;利用互聯網豐富教學內容和方法;互聯網促進了雙創師資的整合，由此要借助互聯網打造眾多優秀的適合時代發展的雙創師資隊伍。

（一）“互聯網+”大賽提升雙創師資素質

今年是第五屆舉辦中國“互聯網+”大學生創新創業大賽年，大賽旨在培養造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍。“互聯網+”大賽從表面上看反映的是參賽學生的知識水平和雙創能力素養，但深層次反映的卻是雙創專業指導教師的教學理念、教學經驗、教學方法和教學水平。技能大賽不僅“賽學生”，更是“賽教師”，也就是說，技能大賽不僅僅是參賽學生的創新創業素質的比拼，更是指導教師之間的雙創教學水平比武。通過指導學生備戰大賽，雙創教師進一步明確新的雙創教學理念，創新教學方法，提高雙創能力和雙創教學水平。教師親自指導學生參加比賽，可以不斷提高自身的雙創理論和實踐教育教學技能。在整個大賽的輔導與訓練中，教師不僅提高了學生的雙創能力，而且也提升了自身的雙創教學素養。互聯網大賽對于指導教師來說也是歷練和提升，因為從項目的選擇到組織訓練，期間師生經歷大賽的壓力，需要進行自我心理調試適應直到最后大賽沖刺。整個過程不論對參賽學生還是指導老師來說都是一次鍛煉和能力的發展。大賽爭強教師的個人榮譽感和進取心。從互聯網創新創業大賽的要求和近幾屆獲獎情況看，獲獎質量逐年提高，對雙創師生的專業素養和創新創業能力要求也越來越高。需要雙創教師結合大賽的要求拓展自己的相關專業知識，提升自我職業素養和教學技能，以適應大賽的要求。教師將大賽的實踐經驗轉化為教學實踐，落實到日常教學內容和對學生的雙創能力上，落實到與教學相配套的實訓上，最終通過指導學生參加雙創大賽獲益提升自我雙創教育教學能力。

（二）“互聯網+”教育豐富教學內容

“互聯網+”教育目前特別火熱，網上教學資源特別豐富，從幼兒教育到中小學再到大學，滲透到各年齡段各學科，出現了網絡教學平臺、教學網站、教學視頻、教學軟件APP等。互聯網發展與繁榮促進了教學內容的豐富性和資源的共享性。雙創教師可以從優秀的教學網站中有選擇的節選相關雙創教學視頻，拓寬學生的知識面，特別是一些著名高校的網絡公開課，如國外的哈佛大學、耶魯大學、牛津大學等，國內的北京大學、清華大學、浙江大學等。除了公開課還有很多高校的慕課、微課，以及一些創業學院拍攝的微視頻，相關雙創課件、教學案例等。這些優質的課程資源對于雙創教師來說是一個寶庫，豐富了雙創教師的授課內容。由于互聯網的發展，國內出現比較方便快捷的交友社交軟件QQ群、微信群，這些群中有關于雙創教育有關的社交群，群內聚集雙創教師和雙創專家，群內經常會有雙創教師的互動和有關雙創教學探討，更有最新的有關雙創政策、雙創成果、雙創比賽等的文件，這些資源給雙創教師教學增加了廣度和深度，這是傳統教育難以實現的。對于雙創教師來說可以利用線上這些豐富教學資源進行下線教學，雙創教師在教中學學中教，達到教學相長程度。互聯網促進了雙創教師的自我發展進步，對于雙創教師專業發展來說，就是把線上與線下教學內容相結合，改變傳統的線下一條路的現象，豐富了雙創教師的教學內容。

（三）“互聯網+”教學整合雙創師資隊伍

互聯網對于雙創教師專業發展，更多是教師線上成長渠道再造和重組，雙創實踐與互聯網相結合是一種教學創新。總所周知，“互聯網+”時代最需要創新型人才培養。而作為創新型人才培養的雙創師資應該順應時代發展的變化，借互聯網平臺進行資源整合提升教育教學效果。師資隊伍整合方式分為線上線下，線下是校內雙創師資的整合：成立雙創學院、建立眾多雙創教學團隊、以項目建設為目標的雙創師資的整合、以大賽為依托的跨院校（系）雙創指導教師的組建、雙創理論與實踐教學雙導師制度探索等。線上包括基于雙創教學內容的微課、慕課的制作，雙創直播課程，雙創教學視頻網站專業建設等。雙創師資教學團隊通過互聯網平臺發揮自身優勢，打造精品課程。線上教師在教學中不僅要強化自身雙創技能訓練，還要注重自身職業能力的訓練。互聯網時代雙創教師知識和素養結構正在發生變化。雙創教師需要在教育教學中有機整合師資隊伍，發揮各自專業背景和雙創理論研究的側重點和實踐指導專業背景優勢。雙創教師工作面極廣，它囊括了高校學生創新意識的培養，創業知識和創業創新競賽指導等內容。目前以互聯網創新創業大賽為例，大賽體現出雙創師資在互聯網時代團隊合作精神、雙創能力以及高校雙創師資資源整合的效果等。

（四）“互聯網+”課程創新課堂教學方法

適合“互聯網+”課程教學的教學方法眾多，由之前的講授型、討論型，增加了引導型，網絡互動型和網絡模擬型等。特別是一些雙創教學模擬軟件的開發，如SYB等。互聯網突破傳統課堂上的時空限制，學生幾乎可以隨時隨地與同學溝通，與老師交流。也可以根據自己的理想和現實條件進行模擬規劃，進行虛擬的創業體驗，總結自我雙創不足。教師根據學生的實際情況進行有針對性的培養和建議。教師采用以項目為載體的導向教學法，根據教學目標和要求，以實際雙創案例為分析對象，共同尋找解決問題的途徑和方法。有了思想意識的改變還不夠，還要有教學手段的現代化，互聯網背景下要求雙創師資不但能夠熟悉操作多媒體，還要能夠獨立的制作和使用教學課件，最好是能夠制作微課、MOOC、移動公開課等，這樣學生更容易學習雙創理論知識。互聯網課堂要求雙創教師要充分利用網絡資源，學習、借鑒先進的雙創教學方法和教學理論來滿足學生的雙創需要。

三、互聯網對雙創師資建設意義

由于互聯網的發展，中國教育現今正進入到一場基于信息技術的偉大變革中。教育互聯網意味著教育內容的持續更新和豐富、教育模式的不斷變化、教育評價的日益多元。互聯網不但改變著教師的教學態度和技能，同樣也改變了教師的學習態度和方法。從“育人”的根本目的出發，重新考慮如何把互聯網作為手段和方法。互聯網時代的雙創教師不必從零起步進行發展，在已有優秀理念、方法基礎上，借助互聯網平臺進行教學創新。這種創新因為有互聯網的參與，有多種混合技術的幫助，給雙創教師專業發展帶來新的思路和體驗。時代改革的大潮滾滾而來，一些新生事物，新生思想也充斥著我們生活的每一塊空間，如果我們不能接受，有可能就會被時代淘汰，尤其是雙創教師這個特殊群體，知識在不斷的更新中，光憑舊知識恐怕是很難勝任今天的雙創教育，今天的教育不在一塊黑板，一支粉筆的時代了，而是各種各樣的教育思潮，教學手段逐漸替代原有的內容。當下的學生思維活躍，容易接受新生事物和新生思想，尤其是和互聯網相關的知識內容，雙創教師要有學以致用的意識，把學到的新知識新內容能夠和雙創教學聯系起來，更好地發揮互聯網的作用。

參考文獻

[1]金鑫，戎媛媛，蘇曼.高校“雙創”師資隊伍建設研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2018（10）.

[2]金鑫，戎媛媛，蘇曼.安徽高職院校“雙創”師資建設存在的問題及對策[J].山東農業工程學院學報，2019（4）.