淺議小學語文作文教學方法的創新

杜玉榮

摘? 要：隨著我國新課標的實施，全新的教學標準隨著教學該跟逐漸深入人心。語文教學作為小學教育的首要重點學科，也就成為了推行素質教育的主陣地，其中語文作文作為語文教學中的重要組成部分，對小學生語文素質水平和理解、表達能力的提升起到了重要手段，在新的教育要求和背景下，需要教師在進行語文作為教學時對方法和內容進行創新，跟上教育改革的步伐。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創新

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A

1小學語文作文教學發展現狀

小學語文課程標準對寫作提出“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”的要求，通過寫作，小學生可以認識、發展語言，提高語文能力，發展思維能力，開發想象力。根據對小學語文作文課堂現狀的調查，我們發現大約有80%的小學生認為作文教學形式單一，60%的小學生認為教學內容較為枯燥乏味，導致課堂教學效率低下，部分小學生表示經常在作文課堂上開小差。調查顯示目前小學語文作文教學存在教學模式傳統、教學形式單一、教學內容呆板等問題。

1.1教學模式傳統

教師在進行小學語文作文教學時，運用以往灌輸式教學模式，在教學過程中以教師為主，教師按照教學計劃，將教案內容一一講解給學生，學生被動地接受有關寫作的知識，不知道自己掌握多少知識，造成教師—寫作知識—學生三者之間斷裂，知識無法從教師傳到學生，也無法從學生反饋到教師，因而以往的作文教學模式不利于增強課堂教學效果。

1.2教學內容呆板

寫作不僅包含基本的語文知識，更包含對世界、社會、生活等方面的認識，通過寫作能表達自我情感，特別是小學語文作文教學，更要注重培養小學生良好的情感態度，然而小學語文作文教學內容呆板，以教材內容為主，并且偏向漢字、段落、表達方式、寫作方式等理論內容，缺乏趣味性和應用性，因而無法激發學生進一步學習語文的熱情。

1.3作文卻乏真實的感情

由于小學生的心智和思維尚處于發展階段，還不能和高中生一樣擁有成熟的思維體系，因此對于他們的作文要求不能和成年人一樣高，然而小學生單純，這正是成年人不具有的品質。由于單純的思維模式，他們寫出的文章會充滿童真和童趣，但是往往會形式單一，東拼西湊，千篇一律。這種文章往往沒有將學生的真實感情融入其中，作文讀起來就沒有趣味，這與新課程標準要求的作文要表達學生們的真實感受不相符合。

2創新教學辦法

2.1激發學生興趣

談到學習興趣，必然人人都知道興趣是孩子最好的老師，學生的日常主動學習和課外對知識內容的探討和渴望，都是來自對學習濃厚的興趣，缺了興趣的情況下連日常學習都難以進行;通過培養學生的學習興趣，不僅能讓語文閱讀與寫作展現其真實的魅力，看起來并不那么枯燥，同時對學生的未來發展也是影響深遠。只有成功激發了學生的學習興趣，才會讓學生真正愛上作文的課堂教學，從而學習到真正的知識和技巧，提高課堂質量。學生應當是課堂上的主體，由學生帶動課堂節奏，教學的過程中，教師更多的職責應該是點撥、提醒、糾正錯誤和解答疑惑。良好的溝通也能使學生的學習過程充滿了對學習的興趣，也喚起了學生對于學習的主動性。在具體方法上，由于小學生的心理特點比較簡單：活潑好動、好奇心強、模仿性強，認知事物主要靠感官，思考內容較少;要引領學生多看、多讀、多想，給予學生更多的范例，讓學生比較各種作文內容的差異，展開討論研究出各種不同的表達和寫作方法，在學到正確寫作表達手法的同時，也充分保留了學生的個性，讓學生能夠更為積極的完成寫作，使作文變得生動有趣。

2.2引導學生積累語文課堂的教學內容

與現實生活緊密相連，尤其是作文，這是對學生日常生活的真實表達。由于在作文寫作中尤為注重真情實感的表達，這需要學生對自己的生活具備充分的認識和思考，也就是說，教師在教學過程中要引導學生了解生活、觀察生活，留意生活中的種種細節，從而為自己的作文增光添彩。作文依賴于生活，取材于生活，教師在具體教學中可以通過例如戶外教學的方法，帶領學生直接前往課堂之外尋找靈感，戶外教學對于小學生的映像是極為深刻的，也能夠教會學生用靈敏的目光觀察和捕捉寫作素材，增加對生活內容的思考，從而在作文中引入更多的真情實感。

2.3合理運用多媒體

小學生往往注意力不容易集中，教學人員采用傳統教學方式對學生進行教學非常容易造成學生在學習過程中注意力不足，出現走神狀況，不能完全達到教學人員教學要求，教學人員可以通過適當采用多媒體設備吸引學生學習興趣，在進行教學過程中，采用多媒體設備進行情景教學，所謂情景教學，就是利用多媒體放映相關片段，等到學生將自身帶入之后，提高學生興趣，對學生進行作文技巧訓練。實驗表明，有趣味的教學環境能夠顯著提高學生學習水平，因為教學環境能夠吸引學生注意力，學生可以在課堂上就對老師教學內容進行體驗。另外，小學生由于本身閱歷因素，思考事務的方法和承認有所不同，小學生比較容易接受直接能夠看到的內容，只有在能夠看到的內容基礎上，才能夠進行進一步創作。所以，教學人員可以利用多媒體設備，對學生放映相關情景，使學生身臨其境，讓學生根據多媒體表示內容進行詞匯思考和創造。

在進行幻燈片放映過程中，教學人員可以抓住小學生在小學階段好奇心比較強的特征，為學生放映的幻燈片動畫因素應該比較多，學生觀看完老師放映的動畫內容后，老師在結合具體情景引發學生思維，讓學生按照自己想象內容進行創作。學生創作完成之后，老師還可以利用多媒體設備，鼓勵學生們之間小組相互討論和評分，激發小學生在課堂上的學習積極性。

3結束語

為了提升小學生的寫作能力和語文教學的有效性，首先要做的就是對新課程標準的改革理念有著充分的認識，通過了解素質教育的基本內容，給予學生正確的指導。在教學方法和內容中，切忌一成不變，只有不斷的發現問題并解決問題，進行必要的創新，才能使得小學生的語文作文能力不斷提升，其具體的學習能力和方法上也能得到相應的進步。通過切實有效的創新改革辦法，不但語文教學有了新的進展，也使得教育能越來越好，給予學生能夠越走越遠的能力和技能，實現更好的人生價值與社會價值。

參考文獻

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