慕課背景下高職英語教學改革思考

【摘要】慕課是一種較為西方化的教學形式，通過開放性的網絡視域教學，打破傳統教學的封閉空間限制，學生能夠隨時隨地展開自我探究，慕課借助互聯網的形式，將不同環境下的學生都集中起來，學生們可以在公平的空間中，結合自己對英語的認知理解程度，選擇性的去吸收知識，高職英語學習的內容與自己的專業關聯性也較強，高職英語更應該注重學生的實用性，因此應結合學校的資源，構建慕課的環境，使得高職英語在短時間開發出更加先進的模式，讓學生熱愛英語的學習，找到英語的學習目標，真正的參與英語的互動，遷移英語的知識學以致用。

【關鍵詞】慕課背景;高職英語;教學改革;思考

【作者簡介】李曉蕾（1980-），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽職業技術學院汽車分院，本科，研究方向：英語教學。

引言

高職英語走進了素質教育的環境中，更加注重對學生的主體意識培育，期間對學生的英語口語表達能力、想象能力、創造能力均有一定的要求，慕課能夠開辟出更加廣闊的空間，使得學生基于慕課的內容拓展自己的視野，形成獨立的認知思維，彌補傳統高職教學上的不足，使得師資的力量得到極大的應用，發揮1+1大于2的效應，讓教師結合設備更大面積的展開授課互動，慕課背景下的高職英語教學可吸引更多同樣興趣的學生參與討論，讓英語學習參與的主動性更強，激發學生的潛能。

一、高職英語教學的現狀

1.注重應試能力的培養。高職教學較為注重專業內容，同時也關注學生的書面成績，或者是在專業方面的應用實踐能力，英語對于學生來說有些可有可無，部分學生原本在進入高職學習階段，他們的英語基礎就十分薄弱，此時的英語教師若是按照較為傳統的方式，照本宣科的去互動，學生可能根本無法跟上課程的進展，傳統的課堂上氣氛也較為枯燥，學生們不敢大膽的去表達，英語的成績不高，學習上較為自暴自棄。

2.學生英語學習水平參差不齊。學生在英語的學習上，通常水平的差異較大，部分的文科成績較高的學生，他們在英語的學習上就較為積極自主，而部分理科專業的學生面對語言類的知識，他們摸不著頭腦，學習起來連基本的問題都難以自主理解，因此在課堂上教師若果想要集中化的授課，學生就會出現有的“吃不飽”、有的“吃不好”的問題，學生的人數也較多，無法在傳統的課堂上做到因材施教，導致教師布置課程難度較大。

二、慕課教學對高職英語教學的影響

1.改革教育模式，順應時代發展。慕課的導入使得因材施教，對應性教學成為一種簡易形式，在慕課的環境下，學生可以結合自己喜歡的內容、專業關聯性較強的內容去選擇英語不同的信息模塊，契合素質教育，使得學生的自主性、積極性得到充分的發揮。例如：高職的機電專業，學生在學習時就可以選擇與相應的機電問題關聯性情境對話：Hello， I don’t think this part of the maintenance is in place. Did you find any problems in maintenance？他們需要掌握一些機電的英語詞匯：Sensors， programmable controller technology， hydraulic and pneumatic， production line installation and commissioning， fitter， maintenance electrician，這些是在常規化的英語互動中，很少提及的，英語的教學更加適應學生的專業課程，學生學習的熱情相對較高。

2.對教學資源進行重新分配。部分高職地區的英語資源實際上收到環境的限制并不多，英語的教學內容受限，而在慕課環境下，就可以通過網絡資源將信息整合，使得學生極大的拓展視野。例如：慕課除了基礎的講解視頻，還可以構建課后的閱讀理解相關題目等，學生在慕課的視頻中也可以提出相應的問題，當慕課內的資源無法被理解時，可以尋求相應的搜索問題，使得英語的資源較為豐富化。

3.為英語教學提供有效的切入點。英語應與興趣等內容銜接起來，在英語的互動中找到學生興趣的切入點，消除學生對英語的抵觸情緒，掃清學生的認知盲區，可配合字幕翻譯讓學生都能夠看懂英語，采取同聲傳譯等方式提高學生的英語聽力水平。教師同時還可以利用慕課提供一些英語的演講資料等，在學校里舉辦慕課演講比賽，使得英語的活動吸引更多的學生參與，融合慕課英語的音樂背景等，通過多國文化的視頻展示，讓英語信息更為靈動化。給予學生更加充足的時間去討論，促進學生的互動思考。將作業等通知以微課的形式展示，學生也可以通過計算機或者自己的手機去回答問題，形成高職學校特有的英語教學風格。

三、結語

綜上所述，慕課背景下，教師應強化學生的英語認知，幫助學生消除疑難雜問，在英語中感受到快樂，擴展英語的實用空間，學生們可以獨立自主選擇學習內容，又可以展開組間討論，強化英語的素質培養。

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