問題導學法在初中數學教學的應用探究

陳力芳

【摘要】 隨著我國教育制度的不斷改革，人們對素質教育的認識和重視程度越來越深，同時也對教學的質量提出了新的要求。所以在初中數學教育中，必須對教學方式和理念進行不斷的創新和改進，使用有效的方法，提高教學質量，以確保學生的全面綜合發展。

【關鍵詞】 問題導學法 初中數學 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-165-01

0

數學是一門邏輯非常強的教育學科，也是注重實踐應用的一門學科，同時初中數學也是需要一定的空間想象能力和創造能力的抽象性科目。在傳統教學中，教師并沒有采取什么有效的措施來提高教學質量和效率，不利于學生的綜合發展。因此，在新課改背景下，教師必須改變教學理念，不斷地創新與改進教學方式，真正地貫徹落實以學生為主體的教學理念。

一、在初中數學教學中運用問題導學法的意義

問題導學法是一種新型教學方式，將問題導學法應用在初中數學的教學中，可以有效地培養學生對問題分析并進行解決的能力，使學生對數學知識的掌握變得更加的容易，同時也將數學理論知識進行了實踐，提高學生數學的生活實踐能力。在問題導學法的運用中，問題的導入是關鍵一點，教師所提出的問題如果與生活貼近，那么就可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生投入到問題的思考和學習中。通過引導，使學生的思維得以活躍并發散思維，從而更好地將所學知識進行靈活運用，從而提高初中數學教學的質量和效率。

另外就是問題導學法的應用給教師提出了一定的要求，為了確保初中數學教學中問題導學法的順利應用，就需要教師加強對教學內容的研究和思考，合理地設計教學問題，保證問題可以發揮出實效性并能夠吸引學生的注意力，通過引導，進而使學生深入到對問題的思考和分析中，最后進行解決。這種問題的設計不能太簡單也不能太困難，需要根據學生的實際情況對問題難度進行控制，這就就需要教師擁有豐富的教學經驗的技巧，所以在這個過程中，可以有效地使教師的能力得到一定的提高。同時在現代教育中，問題導學法的應用是比較廣泛的，可以適應多種教學形式比如學習新知識、對知識進行復習。其中問題導學法在習題的講解中所發揮出的效果最為明顯，可以幫助學生更好的解決數學問題，使學生自身構建一個完整的學習系統，對問題的解決技巧更加的靈活有效。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

（一）合理設計問題，針對性的導入

問題導學法也就在數學的課堂中經過不斷的提出問題，用問題的方式給學生講課，這種方法突出了學生在數學教學中的主體位置，可以有效地提高初中數學教學的成效，所以，就需要教師對問題導學法的應用具有足夠的重視。一方面教師在進行問題設計的時候，需要使問題與教學內容相符合，也就是說，教師需要根據教學內容來合理的設計問題。同時在問題導入課堂教學之前，教師需要了解學生實際能力水平，防止所提出的問題過于艱難，讓所有的學生出現大眼瞪小眼的情況，這樣一來就不利于問題導學法成效的發揮。另一方面教師在設計問題的時候要注意完成教學任務，因此，也就需要對教學內容中的重點難點進行針對性的問題設計。比如在進行《多邊形的內角和與外角和》的教學時，首先通過復習三角形內角和，然后出示一些多邊形，讓學生思考：怎樣求多邊形內角和？能否將這些多邊形分割成三角形？三角形的個數和邊數有什么關系？多邊形內角和與邊數有什么關系？等問題，讓學生通過小組討論，自主探究得出多邊形內角和公式。這樣由一個問題漸漸地深入到另一個問題中，不斷地引導學生對知識點進行深入的思考和分析。

（二）合理的構建問題情境

問題導學法并不是說在整節課中都是用問題來進行教學的，而是需要教師構建一個合理的問題情境，使學生進入到問題情境中進行思考，從而在情境氛圍中激發學生的學習興趣，使學生可以在數學的學習中發揮出自身的主動積極性。同時，也可以吸引學生的注意力，調動學生對問題進行分析和解決的興趣，有利于問題導學法的順利開展，幫助學生更好的掌握知識。比如在進行有關“三角形的中位線”的教學時，我創設了這樣一個問題情境“小亮同學生日，現有一塊三角形蛋糕，能否將它分成四塊全等三角形小蛋糕？”“能否通過剪拼的方式，將一個三角形拼成一個與其面積相等的平行四邊形嗎？”等問題，引導學生引出“中位線”的知識，讓學生通過思考、交流來加深對三角形中位線等知識掌握，通過情景設置，激發學生的學習興趣，積極主動探索新知，促進初中數學教學課堂效率的提高。

（三）發揮主導作用，對學生進行合理引導

教師在教學中的主導作用不容忽視，同時也是引導學生進行學習的重要角色。在問題導學的應用中，調動學生的學習積極性和對數學的學習興趣，是開展問題探究的關鍵，因此，就需要教師對教學內容進行深入的分析個研究。比如在進行《認識無理數》教學時，教師通過出示問題“正方形的面積為2，它的邊長是多少？”讓學生進行相互的交流和討論，在學生進行討論的時候，就需要教師發揮出主導作用，對學生進行合理的引導：這個邊長是整數嗎？是分數嗎？是有理數嗎？來吸引學生的注意力，使學生積極地投入到問題的思考中，并最終得出相應的答案。然后教師對問題進行詳細的講解，通過講解逐漸地引出本節的教學知識內容，有效的活躍的課堂的學習氛圍，使學生對本節知識的學習更加的用心，進而提高初中數學教學的質量和效率。

結束語

總而言之，問題導學法的關鍵就在于利用合理的問題調動學生的學習興趣，通過教師合理的引導，使學生全身心的投入到數學學習中，通過對問題的思考與分析，提高學生的思維能力和解決問題的實踐能力，從而使初中數學教育更具成效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周葉紅.問題導學法在初中數學教學的應用[J].數理化解題研究，2017（32）：9-10.

[2]曹龍錦.試論問題導學法在初中數學教學中的應用[J].理科考試研究，2017，24（5）：15-16.