初中物理教學中生活素材的有效運用

劉銘芳

【摘要】 基礎課程改革不斷推進，我國的基礎學科教學也越發重視與實際的聯系，初中物理為解決知識過分抽象這一難題，嘗試以生活素材為教學案例，但是要想將日常生活素材同初中物理教學內容更加緊密地聯系起來，從而實現素質教育，就必須有效運用這些素材。希望此文能給有關人士一些借鑒。

【關鍵詞】 初中 物理教學 生活素材 有效運用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-038-02

0

引言

物理學科與生活是緊密相關的，因此初中物理教學最首要的就是要充分挖掘典型的生活素材，并予以有效運用。通過將生活素材與初中物理知識有效結合，可以使初中物理教學實踐更具象化，更生活化，同時也更貼近實際，這樣一來，就使物理知識不再過于抽象，學生也更能理解和把握。但是，初中物理教師對生活素材往往沒能有效運用，沒能借此提升物理教學實踐效果，所以筆者具體分析了初中物理教學實踐中有效運用相關生活素材的策略，具體內容如下。

一、生活素材對物理教學的應用價值

初中物理教學應新課改要求，需要與現實生活結合，從不同方面提升初中生的能力。初中物理是來源于生活的一門基礎學科，因此，將生活素材融入其中具有可行性。明確初中物理教材與現實的切合點，重組物理教學內容，減少知識的抽象性，讓學生們認識到這些知識全部來自實際生活，可以瞬間拉近物理知識同學生生活間的距離，調動學生求知欲，同時，鑒于物理知識實用性較強，能解決實際問題，學生們主動接受知識和深入分析知識的程度也會有較大提高，所以，運用生活素材，對于初中物理教學具有很明顯的必要性。

二、運用原則

生活素材對于初中物理教學的應用價值是不言而喻的，但是，生活素材能否最大限度優化物理教學，是取決于物理教師在運用時是否遵循了科學原則，即重視學生主體性，素材要具有適用性、體驗性、促進性和實用性。

（一）重視學生主體性

應新課改要求，初中物理教學也要和所有教學活動一樣，也要體現學生主體性，生活素材也要緊密聯系初中生生活，這樣初中生才能對物理課提起興趣，不再有厭煩或畏難情緒，積極主動投入物理教學實踐中去。

（二）合理選用生活素材

1.適用性原則

選擇生活素材時，物理教師首先要看素材有無可操作性，能反映物理課程知識，并能被順利應用到物理教學實踐中去，對教學實踐產生有利影響的素材具有適用性，切忌生搬硬套，過分刻意地聯系生活。

2.促進性原則

初中物理教學中引用生活素材，是為了激發初中生對物理學科的學習興趣，改進物理教學效果，促進初中生的知識和技能共同發展，因此要注意達成上述目標之后，切忌給學生增加過多壓力。

3.體驗性原則

在初中課堂教學中，只有引起學生們的共鳴，才能啟發他們觀察生活，體驗生活，理解從生活中學習與在學習中生活的真諦，形成良好學習習慣，因此，初中物理教學所選素材就必須是學生們都曾有過的現實體驗。

4.實用性原則

之所以在物理教學當中使用生活素材，就是為了讓物理知識擺脫抽象性，變得通俗易理解，因此所選素材要保證能起到很好地溝通物理教學與學生實際生活的“橋梁”作用，使學生們能在學習后能做到學以致用，用所學知識有效解決現實問題。

三、將生活素材有效運用于初中物理教學的具體方法

（一）借助生活物品導入新課程

對初中物理教學中，新課導入是相對重要的環節，因為新課導入是整個課堂教學實踐的總起環節，新課導入效果對后續教學有直接影響作用，所以，為了能盡快吸引到學生們注意，調動他們的興趣，物理教師可將某些學生們都熟悉的生活物品帶入課堂，用于引導新課，比如講到“升華與凝華”這部分內容時，就可以用一個新白熾燈和一個舊白熾燈作為案例素材，讓學生們直接看到白熾燈使用過一段時間后會變黑，進而引出“升華與凝華”知識，這種先借助熟悉的生活物品拋出問題的新課導入方式，既可以激發學生們的求知欲，又能促使學生們端正上課態度，認真聽講。

（二）在物理教學實踐中自制道具，維持學生的好奇心

初中物理教師在教學時可以很容易地激發學生們的求知欲與好奇心，但是使學生們始終保持興趣，維持活躍氛圍卻很難辦到，這也是傳統物理課堂氣氛之所以比較沉悶的重要原因，而良好氛圍是學習效率提高的重要促進條件。為了活躍物理課堂氛圍，物理教學不能再繼續停留在蒼白的紙面模式，相反要靈活使用相關的生活素材，在教學中，教師可以當堂制作能反映物理概念或原理的生活道具，進一步演示物理現象，這樣就可以使學生對物理教學保持興趣，并培養學生們的發明創造能力，活躍課堂氛圍。具體案例如下：學習大氣壓強知識時，可隨機選取一個平口杯子，在盛滿水后以硬紙片蓋住杯口，并隨速倒置，會發現水沒有流出。

（三）開展生活實踐，學以致用

由于物理教材展現的內容大多比較抽象，為了使學生們更直觀地認識物理概念，掌握新知，教師可以引導大家進行生活實踐，以“摩擦力”課程教學為例，課堂上如圖一所示，讓大家將兩本書內的每張書頁都交叉疊在一起，兩名同學嘗試拉開，在嘗試之后，同學們必然會發現要想拉開這兩本書并不如想象中容易，課后可以布置諸如探究輪胎或鞋底的材質以及花紋對其防滑性能是否有影響等課外活動，讓物理走入生活，激勵學生們學以致用，奮發學習，并培養其理性觀察分析能力，開拓其視野，在實踐中掌握新知。

（三）利用廢棄物品深入分析相關物理知識

初中物理教學中的許多小實驗都非常簡單，取材也大都很便利，為了使物理知識更加貼近實際，讓學生們認識其實用性，可以利用生活中的廢棄物品來引導學生加深對物理知識的認識，比如將2.5L容量、外表平滑的廢舊瓶子裝滿水后，選一位同學用手握住并舉起水瓶，然后再在該瓶表面涂抹洗潔精，讓其再次握住并舉起該瓶，可以發現其無法完成這一操作，這深入剖析了“摩擦力”知識。

四、結語

總之，將生活素材引入初中物理教學具有重要的教學意義。但是，要想生活素材充分發揮作用，就必須立足于初中生的主體性與合理選擇素材的原則，把握初中生的好奇心理，將其熟悉的素材嵌入到物理教學中去，給學生們在一個相對熟悉的環境里了解、掌握相對抽象的物理知識，并引導學生聯系實際，學以致用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張素群.淺析如何運用生活素材優化初中物理教學[J].數理化學習，2015（1）.

[2]朱勇.靈活運用生活素材優化初中物理教學[J].理科考試研究，2015，22（18）：66-66.

[3]趙虹.江蘇鹽城市初級中學.初中物理教學中靈活運用生活素材[J].中學生數理化（教與學），2017（3）.

[4]宿建浦.生活素材在初中物理教學中的應用研究[J].考試周刊，2018（9）.

[5]李發庭.淺談如何利用生活素材開展物理教學——以“摩擦力”為例[J].文化創新比較研究，2017（32）.

[6]李發庭.淺談如何利用生活素材開展物理教學——以“摩擦力”為例[J].文化創新比較研究，2017（32）.

[7]王藝貞.初中物理教學中靈活運用生活素材的思考[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（30）.