普通高校體育教學模式的現(xiàn)狀及對策分析

樊月平

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的提高，體育已經(jīng)是我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，體育是培養(yǎng)人綜合素質(zhì)全面提升的重要因素。隨著新課程改革的不斷深入，普通高校體育模式的改革勢在必行，如何建立科學有效的體育教學模式是我們教學體系中必須完成的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：體育教學模式;高效;發(fā)展對策

大學生由學校走向社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是高校教育，高校教育不僅承擔著大學生的文化素質(zhì)教育，而且還承擔著大學的身體綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，高校體育是高校教育的重點內(nèi)容，促進了高校的創(chuàng)新和發(fā)展。想要適應社會的發(fā)展，高校體育教學模式也需要不斷的改革，為培養(yǎng)當代優(yōu)秀大學生提供后續(xù)力量。

一、高校體育模式的分類

現(xiàn)階段，隨著新的一輪教學改革的來臨，我國高校的體育教學模式出現(xiàn)“百花齊放”的局面，我國高校體育教學模式隨著改革的不斷深入，也為整體高校的發(fā)展注入了新的活力。我國普通高校根據(jù)國家頒布的《新課程標準》，結(jié)合自身學校學生的發(fā)展特點，形成了特色的教學模式[1]。具體有以下內(nèi)容：

（一）“三基型”體育教學模式

體育教學模式最開始的一種教學模式就是三基型體育教學模式，他的教育重點是在以提高學生的身體素質(zhì)、增強體魄為前提，學生在教學中可以掌握體育項目的基本操作重點和知識技能。這種教學模式體現(xiàn)了教師的主導作用，規(guī)范了教學程序，但是不足是學生的興趣點不足，教學效果不理想，現(xiàn)階段，這個體育教學模式仍有部分高校正在延續(xù)。

（二）“并列型”體育教學模式

并列型體育教學模式的側(cè)重點是傳授學生體育的專業(yè)知識、技能，還要重點提高學生的體育操作能力。這種體育教學模式的優(yōu)點就是可以提升的學習興趣，可以根據(jù)每一位學生身體素質(zhì)的不同進行因材施教。以學生的主觀思想內(nèi)容為教學主體，全面提升了學生的身體素質(zhì)。

（三）“一體化型”體育教學模式

一體化型體育教學模式主要是以培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣為主導思想，通過課外體育鍛煉和課內(nèi)課堂教學一體化，實現(xiàn)一體化的教學模式。這種一體化體育教學模式的優(yōu)點在于理論知識與運動實踐相結(jié)合，為學生以后的體育鍛煉習慣奠定基礎。但是這種教學模式的弊端就是很難照顧到所有學生，學生學習態(tài)度不認真，導致課內(nèi)學習與課外學習脫節(jié)，難以實現(xiàn)課內(nèi)外學習的一致性。

（四）“三段型”體育教學模式

現(xiàn)階段各大高校普遍使用的一種教學模式就是三段型體育教學模式，體育設施課在一年級設定，體育選項課在二年級設定，體育選修課在三四年級開設。這種教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生學習體育的積極性。為學生養(yǎng)成良好的體育習慣提供前提。

（五）“選項課型”體育教學模式

選項課型的教學模式是以學生選擇為主導，根據(jù)學生的興趣特點提供多樣的體育運動選擇，賦予了學生自主選擇的權(quán)利。其優(yōu)點是滿足了學生的興趣愛好，提高師生配合度，便于營造良好的課堂氣氛。同時對學生體育的習慣的培養(yǎng)有著促進作用，使學生受益終生。但是選項課型對學校的運動設施和師資力量要求較高，不適用于師資力量較為不足的高校。

二、高校體育模式發(fā)展的對策和建議

（一）明確體育高校模式的指導思想

學校體育教學模式要以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出的“健康第一”為主導思想[2]。把“健康第一”的思想融入到體育教育的環(huán)節(jié)里，根據(jù)每一位學生的自身發(fā)展特點因材施教，把“健康第一”作為體育素質(zhì)教育和全面教育的基礎，全民構(gòu)建“健康第一”為指導思想的教學體系。

（二）探尋適合本校自身特點的體育教學模式

現(xiàn)階段，大部分高校存在多種體育模式并駕齊驅(qū)的局面，使教師抓不住教學重點，不知道如何選擇正確的教學模式。因為各個高校之間體育設施、學生自身條件和辦學條件等的不同，采用不同的教學模式的不同教學效果也會不同。所以高校必須結(jié)合學校的特點選擇適合的體育教學模式，不斷進行探索與時代的發(fā)展相適應。

（三）建立科學的高校體育教學評價機制

區(qū)別于其他學科的傳統(tǒng)教學內(nèi)容，體育教學要求學生德智體美勞全面發(fā)展。不僅要對學生進行體育基礎知識的教育，還要對學生的出勤狀況嚴格要求，并進行相關(guān)體育知識的考核。期末的考核模式可以通過學生對某項體育運動的完成程度進行考核，結(jié)合課堂表現(xiàn)、期末測試和知識掌握情況等方面對學生進行合理的評測，教師可以根據(jù)學生的薄弱項對教學模式進行改進和完善。

（四）強化高校體育師資力量

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個企業(yè)對當代大學生的要求也越來越高，所以對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求性也更高。在重視教學改革的同時，也要注重教師團隊的培養(yǎng)，長期建立競爭機制和鼓勵機制，激發(fā)教師學習的興趣，努力提升自身的知識水平和業(yè)務能力，教學水平也會得到提升。逐漸強化高效體育師資力量，對學生綜合素質(zhì)水平的提升有促進作用。

三、結(jié)語

隨著教育體系改革的不斷深入，普通高校的教學模式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展特點。沒有一種萬能的體育教學模式，照搬照用是完全行不通的。多目標、多功能是體育教學模式的基本特點，根據(jù)學生的基本特點采取多種教學模式，以因材施教為原則，不斷的完善體育教學模式，促進當代高校大學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈繼紅.我國高校體育教學模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢學報[J].西安體育學院，2006 （3）：29-31.

[2]陳海嘯.當前我國高校體育教學模式及21世紀體育教學模式發(fā)展趨勢探討[J].山東體育學院學報，2005 （4）：58-60.